《质点参考系和坐标系》说课稿㊣精品文档值得下载

《《质点参考系和坐标系》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在这期间，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主体。为了体现以学生为主体，遵循高年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节课可采用综合运用直观演示讨论自学练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。在教学中，要加强师生间的双向活动，启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，以使学生学会学习......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这节课可采用综合运用直观演示讨论自学练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。在教学中，要加强师生间的双向活动，启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，以使学生学会学习。三说教学过程根据以上分析，我的教学过程设计了以下五个教学环节。进入话题，激发兴趣启发诱导，探求新知即时训练，反馈矫正归纳小结，深化目标任务后延，自主探究......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让每个同学都有总结本节课所学知识的机会。我之所以采用这种方法，是因为这样可以促进每个同学积极地学习并可以了解同学们的学习情况。任务后延，自主探究。通过以上四个环节的学习，同学们已经掌握了本节课的所学内容。但是，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，必须进行及时复习。所以，应该让同学们及时复习本节课所学的内容并做些相应的练习......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....情感态度与价值观通过质点参考系和坐标系的学习，使学生了解生活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物。根据普通高中物理课程标准，并在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点教学重点质点概念的建立。只有掌握了这点才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。教学难点质点模型的条件判断。本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过自学可以培养学生的自主探究能力，使学生学会学习。即时训练，反馈矫正为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，必须进行必要的练习。可以先让学生回顾下本节课的知识内容，有疑问的同学可以直接向老师询问，然后，完成课后习题第题和第题。根据学生的完成情况，可以了解本节课的教学效果。归纳小结，深化目标对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....本节课主要介绍了质点参考系坐标系的基本概念。通过本节课的学习为进步学习后续课程起到了铺垫的作用。根据上述教材的结构和内容分析，又考虑到高年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三维教学目标知识与技能知道质点的概念及条件知道参考系的概念及作用掌握坐标系的简单应用。过程与方法促进学生自主学习，让学生积极参与乐于探究勇于实验勤于思考......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....进入话题，激发兴趣根据建构主义学习理论，知识不可能脱离活动情景而抽象的存在，学习应该与情景化的社会实践活动相结合。所以，本节课我采用情景导入的方式。利用多媒体向同学们展示名运动员跳高的视频资料。然后，让课的重点及其难点。而对于参考系这个概念可以通过个师生之间的活动来理解。请位同学站到讲台上，我在他面前走过，问他，我动了吗很显然，他会回答动了。然后......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....问他，我动了吗他回答我没动。但是，讲台下的同学看到我却动了。通过这种师生之间的活动不仅可以活跃课堂气氛还可以增加师生之间的感情。然后，让同学们思考，为什么对于同物体的同状态，关于运动和静止的说法不样呢通过同学们的思考，引出参考系的概念，并让同学们举些由于参考系不同而使物体运动状态不同的例子。对于坐标系这个知识点比较简单，可以先让同学们自学......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....本节课我以新课改理念为指导，根据高学生的认知规律，以教师为主导，以学生为主体，引导学生主动参与到知识生成的整个思维过程中，力求使学生在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。我的说课结束，谢谢各位评委老师。各位评委老师辛苦了......”。