1、找到解决问题的适当的办法。三小学生自我管理，可以培养儿童的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢那就是具备现代化的合理的智能结构，还应该是具备完善的个性的人才。在目前的教育中，有种令人忧虑的现象教师或家长只要学生成绩好，能得高分就好，而学生也懒得培养自己多方面的技能技巧，甚至连基本的生活的能力都没有。我们经常听说有些成绩很好的小学生，在家里，穿衣服要父母帮忙在学校做作业，铅笔削不好到了中学，旦过起寄宿生活，衣服被褥全得带回家由母亲洗更听说大学生因为到了学校不会照顾自己而退学„„很难想象，这样缺乏自我管理自我照料能力的学生将来能成为名合格的社会成员吗不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本知识，具有开拓创新。
2、育思想上取得致认同。设计家校联系卡，由家长填写联系卡，了解学生在家的生活学习能力，在班级中寻找自我管理能手，让学生获得更多的培养性的机会。引导学生正确认识自己他人与班级的关系。学生的自我管理并不是只管自己，而是要对自己他人集体全面负责。引导学生自我管理首先应该使他们树立集体主义观念克服个人本位主义，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。经常进行成就强化，调动学生自我管理的积极性。心理学研究表明，人们往往对自己可能成功的事感兴趣，而不愿干不可能成功的事情。针对这个特点，我指导班主任在班级开展良性竞争，充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。上学期，各班级围绕五星争章这重点，展开了系列有针对性的竞赛评比活动。小组长每天对组员进行评分，对班级每位同学在早读挥自身的积极性和强大的内在因。
3、意识，可以大大提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取，争取为班争光，每位学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。三家校沟通，共同培养。彻底了解了班级里面的每个学生的性格才能更好的让学生实现自主管理，而家庭是学生性格形成的摇篮。家长的言谈举止文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师必须根据学校教育的目的要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性。为此，我校通过以创建全国优秀家长学校实践基地为主要手段，开展形式多样的家长讲座年月日上午，邀请华夏文化促进会教育文化委员会励志家庭课题组专家杨敏老师作给孩子成长的力量的专题讲座年月日上午，邀请中国关心下代工作委员会宣教处主任郑子岳老师作了把握教育关键期，。
4、结合学校的主题活动，让学生在周末开展调查，搜寻资料，然后在午会课上进行交流。读故事，悟道理。学生很喜欢听故事，通过浅显易懂的故事，领悟人生真理，比教师空洞的说教更有效。所以可以多鼓励学生平时看些有益的课外书，并向他们推荐课外书，让学生自己领会人生哲理。让学生自己设计组织班级活动。班级活动方案让学生自己来设计，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性，使学生在真切的情感体验中自我认识自我觉悟自我评价自我完善。在班级活动过程中，尽可能让班干部来负责活动的实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。在争章活动中进行自我评议接受自我教育。和大队部的雏鹰争章活动相结合，根据本班实际情况选择要争。
5、的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下坚实的基础。在教育现实中，我们也不难观察到，越是善于自我管理的儿童，越是具有责任感和全局观念。二学生自我管理能力的培养途径。培养种自主管理意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务行为自律的需要。真正的自我服务自我管理是小学生发自内心的行动，具有明确的目的性计划性。进行生活学习性教育。不少小学生在家庭的呵护与娇惯下已渐渐失去了生活自主料理能力，知识自主学习能力。比如笔者发现有些小学二年级学生还不会自己整理书包，吃饭时不会整理桌面，在家里不会整理自己的写字台。因此，我们可以通过表演讲说比赛等多种形式，向学生宣传，让其从认识上加深对性的理解。建立家校联系平台，和家长在。
6、素，使师生既有统的意志和行动，又有个性的张扬和积极性的发挥。在日常管理中，充分尊重和采纳学生的意见。印象最深刻的是小学时，老师最喜欢对我们说的句话是我说的不会错的,那时的老师用这句话建立了自己的威信，但不知道让我们失去了多少快乐与创意。其实，个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面去关注。平时多走进他们，谈心交流，知道学生的想法，出现问题利用班会课共同解决，而不是言堂。因而班主任要扮演好教师朋友父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重信赖，形成股强大的班级凝聚力。精心培养班干部，搭建老师和学生的交通站。个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍。
7、班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为种形式存在，班主任必须精心培养其，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性纪律性和进取心，亦即以面带面。正视学生差异，让学生在自我管理中体验成功。平等地对待每个学生，关心每个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理。差。
8、生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，而应心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们旦有丁点儿进步更要大力表扬，让他们找回自信。要为不同的学生设立不同的学习目标，让每个学生的能力得到最大的发挥，让每个学生都有学习的激情，让每个学生都能得到成功的喜悦体验。四设计系列活动，促使学生自我管理能力的养成。让学生自己来上午会课。专题讨论和争论通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是种重要的自我教育力量。如开展怎样的班级我喜欢，雷锋精神究竟是什么怎样为班争光，如何学会报答等讨论。可以让同学们在激烈的争论和热烈的讨论中受到了深刻的自我教育。班级小法庭。对于个别同学的违纪违规现象让全体同学起评评审审，通过集体的舆论来帮助纠正些不理想的现象。知识交流会。
9、的能力，凡事总是亲自处理，到最后，往往费了九牛二虎之力，班级管理工作却收效甚微二小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。对学生进行管理或引导进行自我管理，目的并不在管理本身，而是要让学生在更好的环境中受到教育。引导自我管理，形成自我管理的习惯，是培养学生自我教育能力的基本途径。自我管理是小学生对外行为的自我控制和协调自我教育是小学生的内部思想受到的触动。没有外部的自我管理，就不可能达到内部的自我教育。有良好自我管理习惯的学生和班级，往往能自觉地进行自我教育。引导小学生自我管理，达到自我教育，有时可以取得意想不到的效果。自我教育的作用有时是教师的教育无法取代的。因为孩子们更熟悉自己周围的同学和伙伴，旦他们积极行动起来，更。
10、生实现自我管理，并不是单纯为了减轻教师的负担，它主要有以下三个方面的重要意义。小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的大教学论中提出班级授课制的集体教学形式以来，很多国家都采用了这种教学形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的个班级，光靠班主任课任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可成为健康完整的有机体。许多刚走上工作岗位的年轻教师，往往看不到这点，或者过分低估了小学生自我管理。
11、的章目。每学期设枚选修章，然后让学生起讨论，制定选修章，并讨论决定争章要求，具体安排负责考章的同学，到学期最后周开始争章，考章。负责同学和老师根据他们个学期的表现决定其是否通过。鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛，有利于培养学生班兴我荣班衰我耻的集体荣誉感，这是学生自主养育的条重要途径。在活动中，学生锻炼了胆量，增强了自信，更使班级增强了凝聚力。给学生创设自我教育的机会。平时尽量给学生机会自我约束，自我管理。自我监督也是种自主管理的内动力。对件活动要持之以恒，要靠自己的自觉行为。因此，让学生学会检查监督自己是否朝既定的目标努力是必要的。。
12、让小学生学会自我检查自我监督，可以从教师的检查和鼓励开始。比如，我校每位同学都可以参与检查每天的班级清洁卫生，今天是谁值日，哪位是值日干部，打扫是否干净今天的眼保健操是否优秀，是哪位值日干部管理，对他们的良好表现给予鼓励，对做得不够的要引导，激励他们改正。这样，小学生学会自我评价自我监督后，才能监督自己持之以恒地从事种活动。如进食堂用餐，早读课也不需要老师站在教室里督促着的，要学会遥控自习课就要有自习课的特点„„陶行知说教是为了不教，魏书生认为管是为了不管，其实就是说要充分发挥学生在教育管理中的主体作用。引导学生自我管理，根本上在于培养学生自我管理的能力。我想，当孩子们实现从被管理者到管理者的角色转变，让自己直接参与到管理中来，成为真正的主人时，就可以纯正班风学风，可以增强学生的民主。
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党委书记讲廉政党课讲稿 编号14
