1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....幼儿通过视听讲结合法，模仿扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”路线图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。教师提问“萝卜是谁第个发现的最后又回到了谁的手里小动物为什么都不吃萝卜”“你喜欢故事中的小动物吗为什么”通过孩子的讨论回答，教师小结“小动物们知道要关心朋友，有好东西要和朋友们起分享。”并顺势介绍本故事的名称。接下来是迁移故事主题，通过提问“你的好朋友是谁”“你是怎么样来关心他的”“好朋友又是怎么样来关心你的”等鼓励幼儿讲述自己的生活经验，若孩子讲述有困难，教师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲述。最后师小结“我们小朋友之间要相互关心，愿意与人分享，这才是真正的好朋友。”此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关心与人分享的美好情感，教师运用讨论交流法情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”，所以我觉得这种孩子参与的形式能让孩子较深刻地感悟到这个“关心他人与人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到实际行动中。六说活动反思给孩子颗“质疑”的心。每个环节中都让孩子带着问题去听故事，这样可以帮助孩子进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内容。以境促感，境中生情。每个故事都蕴含个美好的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本身的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正体验过的情感，才能给孩子内心产生共鸣。以上是我对中班语言活动萝卜回来了的说课稿，谢谢各位老师！幼儿园中班语言活动说课稿萝卜回来了尊敬的各位领导老师大家好，今天我说课的题目是中班语言活动萝卜回来了。说教材萝卜回来了是篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程才能进步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。难点体验相互关心与人分享的美好情感。因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对“关爱他人”“与人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。三说教学准备本次活动我准备了以下几样物品知识准备幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。物质准备雪天背景图幅，大萝卜图片张，故事录音，小白兔小猴小鹿小熊角色图片各张，脚印组合成的箭头打的嘴巴图片各个幼儿关心他人与人分享的生活情景图片......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....利于幼儿对故事主题的把握。完整欣赏故事，初步理解故事内容。师设问“故事里有哪些小动物”“小动物有没有把萝卜吃掉他们是怎么做的”教师师根据幼儿回答出示相应角色图。此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这线索的发展情况。分段欣赏故事，结合图片进步理解故事内容，学习心理描述语句。师分段讲述故事，并提问“萝卜是从哪里来的”，“小兔子把萝卜送给了谁它是怎么想的怎么做的”，“接下来又发生了什么有趣的事情”小猴小鹿小熊同上教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿幼儿观察“送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。此环节的重点是进步理解故事内容，学习心理描述语句......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，“关爱他人”“与人分享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。二重点难点重点初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。因为故事是语言技能锻炼情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。难点体验相互关心与人分享的美好情感。因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对“关爱他人”“与人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。三说教学准备本次活动我准备了以下几样物品知识准备幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。物质准备雪天背景图幅，大萝卜图片张，故事录音，小白兔小猴小鹿小熊角色图片各张......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....设问法“德国教育家第斯多慧说过教学的艺术不在于传授本领，而在于激励呼唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。讲述法中班幼儿的有意注意增强了，运用语速音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，节激趣导入，引发疑问。完整欣赏故事，初步了解故事内容。分段欣赏故事，结合图片进步理解故事内容，学习心理描述语句。完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。激趣导入，引发疑问。师出示背景图，展开谈话“这是什么季节”“雪地里有什么”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样”此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有个了解，突出了萝卜的珍贵。同时，在讨论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”“拔萝卜藏起来”等想法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....串联成篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节而再再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有定的新鲜感，这种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。故事中所反映的“关心他人”“与人分享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”“与人分享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”“自私”，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出“在与同伴的交往中，要学习互助合作和分享”，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。特别是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起个正确的友善的交往情感态度......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....结合故事特点以及孩子的年龄特点培养目标，因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容，希望通过故事中善良生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。二说教学目标根据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识技能情感态度三方面提出了以下几个目标初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。学习复述描述动物心理活动的语句。这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友分享”的爱的传递过程。幼儿关心他人与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有经验，以景促情，丰富孩子的表达。四说教法学法教法新纲要指出“教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。”所以我从“支持”“引导”“合作”三方面出发，主要采用了下列几种教法创设情境诱导法利用背景图片大雪天，烘托出“萝卜”的珍贵，这情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人与人分享”增加了感情砝码。另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子平时和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人与人分享的经验。这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而容易遗忘，所以需要定的情境来激起他的回忆......”。