1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决其中困难。三课外辅导情况。因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平第二组是肯学，但由于能力不强的同学，对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，重新建立这些同学的学科基础知识......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....对于小班孩子而言，这个语言活动倘若能顺利地实施开展。可谓是场难得的及时雨!如今，幼儿园的教育教学活动是丰富多彩的，也是多元化的。尽管分成了五大领域，但是教育本身还是相互串联的，有间接乃至直接的关系。虽说甜甜的雪糕水是以语言中的故事为主线。但却和社会领域中的尊老美德始终有关联。所以，这个教材体现了生活性教育性的特点。透过这篇教材，我们可以明白幼儿园的语言教育是门内涵很丰富的学科，它包含了审美思维表述创造品德等诸多方面的知识要点。在今天，语言教育所包含的这些内涵，应该成为现代社会每个成员都应具有的基本能力。说活动目标活动目标根据教材的内容，以及小班幼儿知识能力框架的结构特点，我从认知能力情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下引导幼儿认真倾听故事，初步理解故事内容，学习词化尝甜。通过动手操作制作“雪糕”的活动，提高幼儿的动手能力。教育幼儿要尊重关心家人，体验互爱之情......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....或者和老师起来制作“雪糕”，会送给管大门的爷爷奶奶好吗幼儿分两组开始活动。美工区画彩色的“雪糕”。生活区制作“雪糕”。老师重点指导请幼儿完工后，把“雪糕”送给管大门的爷爷奶奶及保育老师等，并对他们说“你们辛苦了!”自然结束说活动设计特色根据纲要精神，我将老教材新设计，重点突破在个“活”上。设计的四个环节都十分有动感，我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如幼儿之间有互动式的讨论，幼儿有机会动手画“雪糕”，动手制作“雪糕”，欣赏多媒体动画，从而代替了原有的教学挂图，所以这也是动态的。因此，整个教学活动会让人感觉很鲜活。语言活动多元化的设计，又是大亮点。在幼儿教育迅速发展的今天只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合，从主题中提炼，从主题中生成。另外，结合区域活动既发挥了园本课程的特点，又不让语言活动显得不够有生机......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....只是专心研究书本，教材，认为只要把教材钻透了，想方设法令课文上地生动，学生就易接受。然而学生却不买帐，课堂效率也甚微。渐渐地我意识到学生的主体地位的重要性，因而也留意起学生的特点。通过段时间的观察，我发现有以下两方面的显著特点高新生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的术语教学，同学们不能适应，也不能很好的理解。另方面，两个班的同学都各有特色，比如二班的学生比较活跃，学生反应较快，上课气氛积极而班正好相反，上课需细嚼慢咽，但整体朗读水平较好二班注重个，就是尽量多讲些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高学习语文的兴趣，同时这也培养了部分学生的写作能力，让他们拓宽了视眼，有了写作素材。当然回看自己的授课，我也感到有点愧疚，因为有时我并不能很自如地驾驭课堂。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....吸引幼儿的注意力引出课题老师小朋友，现在是什么季节呀夏天刚才，个叫玲玲的小朋友拿给我根“雪糕”呢!边说边出示根“雪糕”老师玲玲要给我们小朋友说件发生在她家里的事情。通过欣赏多媒体故事动画，了解故事中的人物和情节深入课题老师利用多媒体播放自制动画故事。幼儿和老师起欣赏动画故事。提问故事中有谁玲玲妈妈和爷爷雪糕是谁买来的妈妈玲玲把雪糕给谁吃了玲玲把雪糕给爷爷吃了玲玲的雪糕后来怎么了变成雪糕水了教师利用指偶讲故事，重点让幼儿理解关心老人的重要性升华课题教师利用指偶讲述故事遍，幼儿主要倾听对话，并进行模仿。教师提问玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃雪糕化成水后为什么是甜甜的呢如果你是玲玲。你会把雪糕给谁吃呢幼儿思考后回答老师的提问。教师作小结玲玲是个有礼貌懂道理的好孩子。我们小朋友都要向玲玲学习，从小就要学会尊重老人关心老人，为他们做些力所能及的事情。活动延伸将语言活动隐含到美工活动中去。老师玲玲很能干......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....随着社会的变化，孩子们的社会生活与从前相比大不样了，生活条件也明显提高，但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识。孩子们普遍认为，自己的爷爷奶奶外公外婆都是他们的救世主，自己永远是他们的心肝宝贝，想要什么就有什么，切都是孩子们说了算!在现在孩子们的脑海里，从来都不曾想过去关心尊重老人，相反，只见老人们为孩子的起居生活操心，可见这里的爱并不平衡„„因此，这篇语言活动教材将会用故快，上课气氛积极而班正好相反，上课需细嚼慢咽，但整体朗读水，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，校长经常对我们说“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。刚开学的时候，由于从高三下来后，对高的教学工作需要个适应期，也由于工作量比较重......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....第条为主导目标，第二条为能力目标第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容，从而突破主导目标通过老师的直接和间接讲解指导提高幼儿的动手能力，实现能力目标所提出的要求本次活动的情感目标分量是很重的，因为故事本身就影射了深刻的教育意义，所以要突破这条目标前两条的辅助工作就要做到位。通过老师的分析，幼儿之间的讨论从而教育幼儿体验互爱尊老之情。活动重点理解故事的内容，掌握故事中的重要词的意思，例如化尝甜等。并懂得要尊重关心身边的老人。分析我制订的重难，但是教育本身还是相互串联的，有间接乃至直接的关系。虽说甜甜的雪糕水是以语言中的故事为主线。但却和社会领域中的尊老美德始终有关联。所以，这个教材体现了生活性教育性的特点。透过这篇教材，我们可以明白幼儿园的语言教育是门内涵很丰富的学科，它包含了审美思维表述创造品德等诸多方面的知识要点。在今天......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....应该成为现代社会每个成员都应具有的基本能力。说活动目标活动目标根据教材的内容，以及小班幼儿知识能力框架的结构特点，我从认知能力情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下引导幼儿认真倾听故事，初步理解故事内容，学习词化尝甜。通过动手操作制作“雪糕”的活动，提高幼儿的动手能力。教育幼儿要尊重关心家人，体验互爱之情。分析从拟订的三条目标来看，第条为主导目标，第二条为能力目标第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容，从而突破主的收获和心理体验。说活动设计流程本次活动我共设计了四个环节。根据小班幼儿的年龄特点。我从幼儿感兴趣的话题“雪糕”为切入口，逐步引入到故事的情境中去让幼儿很自然地了解故事中的内容。因为故事十分生活化，所以我利用了谈话法讲解法多媒体动画的引用等方式，让幼儿逐渐学会运用语言词汇。在故事中有所感，有所悟，有所获!这也是我设计以下四个环节的初衷所在......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....语言活动中的提问是十分关键的因而如何问得“准”如何问得“巧”就成了我思考的个问题。虽然，我的每个环节都有提问，但各有各的特色，每个提问的背后是什么对孩子的发展起着怎样的影响我考虑的教育因素很多，所以提问也就设计得比较有高度和深度。甜甜的雪糕水说课稿说活动教材雪糕，相信每个孩子都喜欢吃，因为很甜!这就让幼儿在第时间对这个故事产生了些幻想和好感，相信会对接下来的教学活动有帮助。这篇教材虽然是老教材，但给人的感觉很温馨，这不禁让我有很多联想，又何况是天真烂漫的这群孩子呢这篇语言教材甜甜的雪糕水是选自老教材中的经典之作。其中蕴涵了深刻的教育意义和教育价值，值得我们现在的孩子去领悟去欣赏去学习。我们可以透过这篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻画是鲜明生动的，爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白从根冰棍这个点影射出丰富深刻的教育层面，故事始终围绕着件事“吃冰棍”展开，因此，从文学的角度拓展......”。