1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....从考试大纲及高考实验题的特点和趋势来把握实验复习的主导思路高考不可能脱离知识去考能力高考考查的知识是对高中所学知识的抽样综合试卷涉及的知识“广而不深，重中有重”。高考所要考查的能力层次是高中学生所能达到的能力水平高考所要考查的能力主要是笔试环境下能体现的能力，并不是不顾知识基础的超越能力。考试专家对高考中知识和能力关系精辟的说明实验复习的主导思路注重教材实验的开发迁移。增强实验问题的探究性创新性。二复习策略实验能力专题训练对课本中出现过的每个基本实验均应详尽复习,搞清楚每个实验的原理操作过程反应现象原因结论注意事项。对实验中经常碰到的些装置或操作应适当的进行归纳和延伸。重视研究性实验试题的开发与训练，将些操作简单时间短污染少的验证实验改为探究实验。让同学自己动手体验探究的全过程。操作技能训练既要突出规范性，又要注意灵活性对常用装置或操作适当进行归纳和延伸。对规范性操作的灵活训练知道步骤原理动手体验操作过程会用简单的语言概括要领......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....则没有白色沉淀，却有刺激性味气体产生，是“异常”吗点拨浓注意“浓”的含义。与反应产生↑，实际是正常。例饱和氯水滴在湿润淀粉试纸上，白色试纸先变蓝，接着蓝色褪去又变白色，是“反常”吗是氯水中将蓝色物质漂白了吗因势利导让学生在褪去蓝色的“反常”试上，再滴滴无色溶液蓝色复出。思考原因饱和氯水有较多分子，可能发生副反应。分子将分子氧化蓝色褪去蓝色复出例实验现象向氢硫酸溶液中分别滴入氯水和碘水等物质的量浓度，出现浑浊现象时，加碘水的试管比加氯水的试管浑浊现象更明显。从氧化性分析氧化性，理应加氯水的试管产生浑浊现象明显为何现象反常启发引导有无副反应向氢硫酸溶液中滴入氯水此反应无向氢硫酸溶液中滴入碘水综合考虑加等物质的量和后，后者与生成多。追问如何证明反应发生了呢设计实验方案。将上述溶液中取少量加入，如有白色沉淀产生，则证明发生三综合实验能力训练既要突出典型性，又要注意创新性运用探究性开放型试题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....很仔细个泡个泡的通,就会看见溶液变浑浊。三同实验多样设计与评价，训练学生分析评价能力，培养思维的开放性缜密性。例如工业纯碱中常含有少量的，设计实验方案来测定的质量分数同学们设计了多种测定方案方案测定定质量的样品中离子质量分数原理基本方法在样品中加入足量，使排除离子干扰用溶液沉淀离子过滤洗涤干燥后称量沉淀质量,计算样品中离子的质量分数方案二测定定质量样品中离子质量分数原理↑基本方法在样品中加稀使全部逸出用吸收剂碱石灰吸收逸出的根据吸收剂质量的增加，计算离子质量分数方案三测定定质量样品中离子质量分数原理基本方法样品中加入过量使离子沉淀完全。过滤洗涤干燥后称量沉淀质量，计算离子质量分数方案四测定离子质量分数双指示剂滴定基本方法配置标准浓度的溶液将样品溶于水中，用标准酸进行滴定测量消耗酸液的体积计算离子质量分数请同学分别讨论分析四种方案中，可能产生误差的原因是什么方案三属沉淀法由于沉淀不完全或称量中数值不精确会造成误差......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这样就很容易看到压强对化学平衡移动的影响。实验时向下推动连杆压进注射器活塞，注射器内气体压力同时增大，可见左管内液面上升，右管内液面下降，说明左管内的气体在压力增大的情况下，平衡向生成的方向，即分子数减少的方向移动。向上拉动连杆，可见到相反的现象左管内液面下降，右管内液面上升。说明左管内气体在压力减小时，平衡向生成的方向，即分子数增多的方向移动。在实验复习中注重增强实验问题的探究性和灵活变通题目的设问要问得“含而不露，启而思明”增设探究性实验，动脑动手切身体验探究过程使学生在复习中真正感受“温故而知新”从而学会见“异”而迁“思”。坚持遵循循序渐进原则，逐步深化实验知识和思维训练的力度逐渐形成以化学实验为主线的学科内知识体系。让我们相互学习，共同努力，把握高考实验题特点和趋向，强化实验复习中能力的培养学习理综考试大纲仍然坚持突出考查学科基础主干核心的知识内容......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....实验后铜和硬质试管总质量。过滤后剩余固体的质量实验前坩锅与样品总质量，实验后因的电离度远远大于的电离度，在酸性条件下的浓度远远大于浓度。所以难以出现也就是说，通入石灰水主要生成的是而不是，所以看不到沉淀。如何证明上述分析哪个更有说服力学生设计实验方案,并进行实际操作。实验使用在低温下配制的浓度较大的石灰水，通入发现溶液仍未浑浊。实验二取已通入定量的的澄清石灰水于试管中，加热至沸腾，发现溶液呈浑浊，并有刺激味气体产生，说明∆↑实验三取已通入定量的的澄清石灰水于试管中，向其中逐滴加入浓溶液结果溶液变浑浊。说明结论通入石灰水主要生成的是，而不是所以看不到沉淀。怎样才能看见沉淀让同学探究改进方案同学们通过反复实验,得出改进方案向澄清石灰水中加入少量滴浓溶液，提高浓度，抑制的生成,溶液变浑浊......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....抽出长丝点燃有烧焦羽毛气味黑色粉末无特殊气味黑色硬块静电摩擦不起静电摩擦起静电洗涤热水中洗涤，体积明显减小热水中洗涤，体积不减小结论纯毛腈纶例通常用二氧化氮与四氧化二氮相互转化实验，来研究压强对化学平衡的影响。习惯的思维方式是用颜色的变化来分析平衡的移动。通常的做法是在注射器内充入定量的二氧化氮然后将针头用橡胶塞封住，推动注射器加压，观察气体颜色的变化。可是当加压时，体积的变小，针管内二氧化氮的浓度会增大，颜色会先变深由于化学平衡的移动，之后颜色变浅。这个演示实验该如何改进我请同学起思考,并启发同学换种思维的角度来想问题。同学们讨论热烈为什么定要观察颜色的变化呢需要研究的问题是压强对化学平衡移动的影响，而不是颜色的变化！不观察颜色的变化，能不能说明化学平衡的移动根据这个思路往下想，自然就是直接看压强所引起的体积变化。这样就跳出了观察颜色变化这矛盾的难题。解决的办法是在两个注射器中分别装入相同体积的二氧化氮和空气并与个型压强计两端相连接，同时推动这两个注射器增大压强......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....同温同压下，等物质的量两种酸反应产生氢气的体积相同。若收集到的氢气的体积不相同，推测原因。例设计组对比简单实验证明，可能是稀盐酸中哪种粒子使紫色石蕊试液变红。例分别将等质量的铜片与等体积均过量的浓硝酸稀硝酸反应，得到的溶液前者是绿色，后者是蓝色。甲同学认为是由浓度引起的，你是否同意这种看法理由是。乙同学认为，溶液呈绿色是溶液中溶有的结果。请你设计个实验方案证明之。甲错误，因等质量的铜片与等体积均过量的硝酸，反应得到的浓度相同。微热绿色溶液将赶出，若有红棕色气体溶液变蓝，则证明乙正确。例制备白色沉淀研究和改进创新改进在液面上滴加不溶于水比水轻的有机溶剂苯。创新改进二与稀硫酸反应，取滤液加入，利用互促水解反应，生成排除空气，得到白色沉淀。↑创新改进三若要观察到生成，管中的试剂应是。铁和稀硫酸铁和稀盐酸铁和稀硝酸铁和氯化铁实验步骤反应试剂已加入，。若操作步骤和颠倒......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....创新改进四若用右图装置实验，阳极材料应选用，阴极反应是。该实验有明显不足，不利于较长时间清楚的看到白色沉淀的生成，请指出来，并设法克服改进。探究反应原理例向滴有酚酞的溶液中通入定量的气体，溶液的红色褪去，对产生这现象的原因有两种观点与酚酞结合生成无色物质，即酚酞被漂白了。与反应，使溶液不再呈碱性，所以酚酞的红色褪去。请你设计个简单实验来验证酚酞褪色的原因，简述所用的试剂操作可能产生的现象和结论。探究反应条件例是否只有在有水存在时才能与反应这个问题可以通过下列实验加以证明。打开活塞和，通入段时间后，将带火星木条放在出口处，带火星木条不能复燃，且装置Ⅱ中淡黄色的颜色未改变，则应该是，所得的结论是。若装置Ⅰ中为水，其它操作同，通过的现象能证明与潮湿的能反应放出。带火星的木条放在出口处能复燃，且Ⅱ装置中淡黄色的粉末变为白色探究实验目的例实验室有和粉的混合物，利用给出的仪器和试剂，设计两种测定该样品已称得其质量为中氧化铜质量的方法，并填表格......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....方案四属滴定法由于反应不完全，或反应终点与滴定终点不相符合会造成误差。四开发装置的非常规功能，训练学生思维发散能力，克服思维定势学会变通思考。例如形管常规功能干燥冷凝做电解电镀电泳演示实验。非常规功能用做固块粉液不加热制气装置简易启普发生器用做固液不加热反应装置盛水时，用做溶解度较大的氨气氯化氢气的吸收装置例请利用形管设计证明铜与稀硝酸反应产物确实为，同时明显看到被空气氧化成的全过程。同学的设计如图当反应过程中左有无色气体聚集,右酸面上升至干燥管时，打开分液漏斗的开关时可看到无色气体变红棕色。由此可以看出，需要无氧条件下进行反应的些制备实验也可用形管。例设计个块状固体与液体不加热制取气体，并能控制反应随时发生和停止的实验装置。同学的设计如图例能否用和浓设计个蓝色喷泉实验同学的设计如图当红棕色气体充满烧瓶时，用手挤压塑料瓶使少量水进入烧瓶，去掉气球，随后形成蓝色喷泉。编号方案现象触摸毛线手感柔软蓬松手感柔软弹性好强度实验拉伸毛线易断......”。