小蝌蚪找妈妈教学设计篇小蝌蚪找妈妈教学设计篇教材分析这是篇富有童趣的课文。

采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附互相补充密切配合来塑造形象，叙述故事的发生发展过程。

群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈起捉害虫，情节生动，富有童趣。

再加上采用的是连环画的形式，所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。

。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活遇事主动探索的道理。

小蝌蚪是学生生活中比较熟悉和喜爱的种小动物。

所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果更好。

学生虽然熟悉小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。

而且，有可能对些问题感到困惑，比如小蝌蚪的尾巴是怎么不见的

小蝌蚪为什么和她妈妈长得不样等等。

教学中要启发学生积极思考努力发现。

教学目标认识‚灰迎‛等个生字。

会写‚河姐‛等个字。

正确流利有感情地朗读课文。

能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字自主阅读能力。

教学重点借助图画或其他手段自主识字读书。

教学时间课时。

教学建议本课分为大教学板块识字写字借助图画猜猜。

自己看图尝试读课文，不认识的字猜猜，实在猜不出来的，做个记号。

借助小组学学。

小组里面起想办法认识生字。

互相读，互相听。

借助课文记记。

在读课文时随机识记生字。

在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色记住‚灰‛；通过创设情境表演，辨别记住‚迎‛和‚追‛。

观察青蛙的图片或实物，识记‚顶披鼓‛。

结合语言环境写写。

朗读感悟读课题，有什么问题要问吗

读课文，想想你知道了些什么

有什么不明白的地方吗

观察青蛙的图片，找出相应的句子读读，通过做动作等形式帮助理解。

观察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读读，读出喜爱的语气。

看图观察小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化

找出相应的段落重点细读。

找出自己喜欢的词语和句子读读；采用表演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导小蝌蚪有礼貌有些关切有些着急，鲤鱼亲切热情，乌龟认真和气。

实践活动实地观察小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮助下，抓几只小蝌蚪养阵子，观察青蛙的变化，并记录下来。

通过上网看书请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫小蝌蚪尾巴消失之谜蝌蚪的生活习性等资料，课间交流。

语言的积累活动。

读读，说说。

碧绿的衣裳碧绿的雪白的肚皮雪白的长长的尾巴长长的大大的脑袋大大的说出表示颜色的词。

读读说说。

你们已经长成青蛙了小青蛙的尾巴已经不见了。

已经。

本课设计特点读中感悟。

整堂课，始终让学生直接面对文本，开展个性化阅读。

让学生主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。

教师根据学生的理解程度和质疑情况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。

演中理解。

年级学生对表演特别感兴趣。

通过‚小蝌蚪找妈妈‛过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。

学生动脑动口动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。

实践中积累。

教师和学生起开发大量的教学资源，解除学生的困惑，激发学生的兴趣，培养主动探究精神，并在实践活动中积累语言。

小蝌蚪找妈妈教学设计篇教学理念低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性趣味性活动性为体。

寓知识的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培养学生思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。

故事教学的基本策略必须坚持‚趣中学，学中用，用中悟‛。

小蝌蚪找妈妈文的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

为了从知识能力情感角度落实好本文的教学，我在设计中还充分考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住‚‛个字──‚变‛‚趣‛‚演‛‚引‛‚板‛‚读‛，进行全文的设计。

教学特色以‚趣‛为经，以‚学‛为纬。

教材分析小蝌蚪找妈妈是篇看图学文，文章语言优美画面形象情节生动，很适合低年级学生的口味。

全文贯穿两条线是‚找‛，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的妈妈，是‚变‛，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了次明显的变化。

根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标知识目标重点理解‚迎上去追上去游过去‛个动词在不同句子中的意思，并学会运用。

通过图文结合了解青蛙成长过程中的形体变化。

能力目标正确流利有感情地朗读课文。

借助学文，培养学生观察思维和表达能力。

德育目标让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。

教学主要环节及意图说明变──变序教学，突出对比小蝌蚪找妈妈这篇课文在结构上有鲜明的特点构段方式基本相同。

都是按照‚小蝌蚪看到了谁，说了什么‛的层次来安排段落内容。

因为这点，以往大多教师均从指导学生学法入手，按照故事发展安排教学。

为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处理，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让学生对全文知识有更清的理解。

变序法流程体现在小蝌蚪的外形特点怎样

学习第自然段青蛙妈妈的外形特点怎样

学习第然段小蝌蚪身体发生了几次变化

找出小蝌蚪身体变化的句子小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈

指导对话朗读变序处理，我认为有点好处对比鲜明让学生通过对比的方法感知者外形的`不同特征，找出不同点，从而自觉生疑小蝌蚪是怎样变成青蛙的

重点突出鲤鱼妈妈及乌龟帮助小蝌蚪这内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放臵在最后教学，使全文重点得到突出。

线索鲜明篇文章犹如棵枝繁叶茂的大树，教师处理教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让学生更清楚地看到全文的线索。

趣──以趣促智，调动情感低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充分调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才能有效地提高课堂教学的效果。

小蝌蚪找妈妈本身就是篇知识性趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处理好两者的关系，我做了以下的设计儿歌朗读表演。

小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了次明显变化，为了让学生了解并掌握这知识，在课文的学习中，我安排了儿歌朗读表演。

自编内容生我是只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！师不好！生接怪事发生了。

师惊奇地怎么了

生啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！身子天天在变化，我已长成青蛙啦！呱呱呱谜语引入课题。

利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。

小蝌蚪绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。

青蛙通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用同学们，你们觉得他们是家人吗

为什么长相相差这么大

难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就起随着小蝌蚪同去找妈妈。

板书课题小蝌蚪找妈妈。

自述介绍。

在第自然段的学习中，为了让学生对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗

目的是引导学生练习用‚鼓着‛‚披着‛‚露着‛个词语说话，活用词语。

同时活跃课堂气氛。

由于问题的设计让学生的角色发生了变化，他们的主体性，参与性定会大大增强。

学生可以从以下几个方面进行回答生我是只大青蛙，我头上鼓着对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，条腿，宽嘴巴。

阐述自己的特征生我是只大青蛙，我的本领可大啦！我天可以吃十多只害虫，年可以消灭万千多只害虫。

我是人类的好朋友。

小朋友可要爱护关心我。

阐述自己的本领生我是只大青蛙，我的家族可大啦。

有成员千多种。

我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上演──以演悟理，形象生动‚游过去‛‚追上去‛‚迎上去‛个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。

为了突破这重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用孩子们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学找找找出课文中个动词所在的相关句子读读。

看看通过播放软件，让学生从观察中初步体会个动词表示的不同方向。

贴贴教师制作几个箭头，让学生根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。

如‚迎上去‛表示为‚追上去‛表示为‚游过去‛表示为演演理解词语的目的是应用词语，为了让学生深刻体会‚迎上去‛词的意义，我创设了这样个生活情境当老师来到王明家，王明会怎样

师生表演演完之后，请同学们根据所看到的情景说句话，要求用上‚迎上去‛词。

如江老师来到王明家，王明主动迎上去，说‚江老师，您好，欢迎您！‛通过演演，说说，学生们体会到‚迎‛指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。

课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。

引──巧妙过渡，浑然体在整堂课的教学中，为了让学生顺利地从个知识点的学习转向另知识点，我巧妙地设计了如下过渡语同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第幅图──池塘里的小蝌蚪。

播放软件小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。

这不，他们正商量着起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来就是保可爱的大青蛙。

贴出青蛙图课文中青蛙妈妈说孩子，你们已经长成青蛙了。

快跳上来吧。

同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗

课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化

小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的帮助啊

引出自然段内容青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为‚护谷神‛。

为了让这位朋友生活得更舒适安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。

同学们，你们能为他做点什么吗

环保教育板──画龙点睛，提纲挈领这篇课文的板书，我试图把‚文字‛与‚图片‛结合起来，突出趣味性，体现板书的‚美‛。

小蝌蚪找妈妈读──读中悟情，积淀语感语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。

于永正说过掌握自行车汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。

车子可以买，语文呢

语文得靠读背。

这是篇童话故事，也是篇很好的朗读训练范文。

文中有段对话，教学时指导学生体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的个重要教学任务。

指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出高兴，愉悦的语气，体会母子相逢激动的场面。

小蝌蚪找妈妈教学设计篇教学内容分析小蝌蚪找妈妈这是篇很有趣的课文。

群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈起捉害虫。

教材以童话的形式呈现了青蛙生成过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。

设计理念以学生为主体，体现‚情趣‛教学理念，通过‚说‛‚读‛的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。

第课时教学目的看图初读课文，了解课文大致内容。

正确流利朗读课文，能通过读知青蛙的变化。

增强对科学童话的兴趣。

教学过程导入课文谜语导入今天我给大家介绍位新朋友，猜猜它是谁

说谜面大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，水里游。

生交流，说谜底。

板书小蝌蚪学习小蝌蚪自然段出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得什么样

课文是怎样来介绍小蝌蚪的呢

课件出示第自然段图文自由读，找出描写小蝌蚪的句子。

点名读，齐读指导朗读小蝌蚪可爱吗

是呀，多么活泼可爱的小蝌蚪呀，你能用朗读让大家仿佛亲眼看到这些活泼可爱的小蝌蚪吗

自由读，指名读，齐读。

学习第自然段时我们先找出这段有几句话，板书找找，再说说每句讲什么，板书说说。

最后有感情地读读。

板书读读。

讨论学习第自然段。

按‚找找说说读读‛的学法，人小组讨论学习第段。

引读，进步理清层次。

‚小蝌蚪游啊游，过了几天，‛生读‚他们看见‛生读‛小蝌蚪连忙追上去叫‛生读‚小乌龟笑着说‛生读练习，突破重点。

口头填空小蝌蚪游啊游，长出了。

他们看见的乌龟在水里游，就把当作自己的妈妈，乌龟告诉小蝌蚪，他们的妈妈头顶上有，披着，捉起虫来。

结合填空师贴出‚长着前腿的蝌蚪‛图，理解‚披着顶呱呱。

‛指名分角色朗读。

理解为什么用‚追‛‚连忙追‛说明什么

讲读第自然段。

默读思考小蝌蚪找到妈妈了吗

谁是小蝌蚪的妈妈

把有关青蛙样子的句子用‚‛划下来。

出示句子，朗读理解。

出示青蛙图荷叶上蹲着只大青蛙，披着碧绿碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着对大眼睛，正在捉小飞虫。

看图理解‚蹲着露着鼓着‛等词。

学习生子‚蹲‛共几笔

书空右半部分。

学习生子‚鼓‛共几笔

部首是什么

书空左半部分。

找找写出青蛙颜色的词。

碧绿碧绿雪白的肚皮学习生子‚碧‛，什么结构

第笔是什么

学习生子‚肚‛怎么记

朗读这段话。

你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗

这是小蝌蚪外形上又有了什么变化

贴出‚尾巴变短的蝌蚪‛图；‚尾巴不见的青蛙‛图学习生子‚短‛怎么记

从哪个句子看出小蝌蚪已经变成小青蛙了

出示他们后腿蹬，向前跳，蹦到了荷叶上。

对比理解‚蹬跳蹦‛朗读第自然段。

巩固总结。

看着黑板上的张青蛙生长变化的图片，说说小蝌蚪是怎么变成青蛙的。

完成课堂作业指导书写‚蹲‛‚鼓‛‚碧‛第课时课时目标总结课文，巩固青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

会角色有感情地朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。

知道青蛙是捉虫的能手，懂得应该保护青蛙。

会看单幅图在问题的提示下写几句话。

教学过程再学全文，借助图片，理清过程。

出示课文的幅图，观察图片，指名说说图的内容。

默读全文，用‚‛划出表示小蝌蚪生长的句子。

出示小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。

小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出了两条前腿。

小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

a读读，议议第次变化是为什么加上个‚又‛。

b看图填空。

小蝌蚪先长出，再长出，变短了，最后变成。

小结小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了鲤鱼妈妈乌龟妈妈，并在它们的指点下，找到了自己的妈妈大青蛙，这时小蝌蚪也变成了小青蛙。

分角色朗读全文。

指导背诵两个自然段。

读读课文中描写青蛙的句子。

师描述碧绿的衣裳，雪白的肚皮对鼓鼓的大眼睛。

为什么作者要把青蛙写得这么可爱

青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友，人类的好帮手。

我们把描写青蛙外形的这段话背下来好吗

蹲着披着露着鼓着自由背知名背。

课文的第自然段是写小蝌蚪找到青蛙妈妈的，它的结构上和第自然段样吗

按‚形态上的变化看见谁在干什么小蝌蚪怎么说谁怎么回答‛的顺序背第自然段。

第自然段结构上有什么不同

按照‚形态上的变化小青蛙怎么做青蛙妈妈怎么说的顺序背第自然段。

把自然段连起来背下。

指导看图说话。

我们已经知道了青蛙是庄稼得好朋友，你从课文的哪几句话看出青蛙会捉害虫

用‛‚划出，读读。

老师向学生介绍有关青蛙捉害虫的知识。

完成课堂作业看图写几句话。

想想青蛙在干什么

要求模仿课文第段青蛙外形的这段话来说说。

农田里蹲着只大青蛙，它披着碧绿的衣服，鼓着大大的眼睛，正在捉小飞虫。

我们应该怎样对待青蛙

连起来写写。

小蝌蚪找妈妈教学设计篇教学目标导学生掌握和运用‚减笔‛加笔‛‚加两笔‛种识字方法，认识‚厂‛‚甲‛等个生字。

，理解词语含义。

‚主‛‚祖‛等个字的字音。

，读邮对祖国的热爱之情。

‚middot;‛儿童节，体验过‚middot;‛儿童节的快乐。

教学重点掌握和运用种识字方法，认识个生字，会读字词会读背儿歌。

教学目标‚灰迎‛等个生字，会写‚河姐‛等个字。

流利有感情地朗读课文。

能通过朗读感知青蛙的变化。

，不断提高自主识字自主阅读能力。

，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。

教学重点借助图画或其他手段识字读书。

课时安排课时课前准备课件或挂图生字卡文中动物的头饰。

教学过程教学案例猜谜激趣，导入新课‚大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出条腿，去了细尾巴。

吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。

‛你知道它是谁吗

学生猜谜，开展讨论。

创设情境，感知课文

怎么找的

找到了没有

观看动画课件巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。

组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。

汇报学习结果。

合作互助，识记生字课件出示本课的生字组织学生用自己喜欢的方式识记个生字。

教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字‚灰迎阿姨追顶披鼓‛个生字，教师检查识字效果。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计（16篇）。

，找朋友。

阝辶女丁扌支夷可页讨论交流，整体感知内容，自己读课文。

边读边想小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化

小蝌蚪的妈妈是什么样的

初读了课文，你知道了些什么

想到了些什么

有什么不明白的地方吗

学写生字培养习惯个生字。

。

课文中没有口或带口字旁的字临写。

第课时导入课件出示第幅和第幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。

角色迁移，体验文本播放课件，多种形式读好课文。

课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的

小蝌蚪可爱吗

你喜欢这些小蝌蚪吗

见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。

指导读出小蝌蚪的活泼可爱。

‚群‛的意思，通过‚只‛‚群‛进行比较，知道‚群‛数量多，并用‚群‛说话。

自然段。

指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。

理解‚迎上去‛‚追上去‛的意思。

小蝌蚪第次很有礼貌第次很热情，但有点着急。

鲤鱼亲切。

乌龟和蔼。

学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。

段。

亲切慈爱后自然段。

感情朗读巩固练习，理解内容池塘里有群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条，又过了几天，长出两条，没过多久，不见了，变成了只只能捉害虫的。

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

已经。

巧设悬念，课外延伸小青蛙找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。

他们天天捉害虫，天能捉到多少害虫呢

我们也去探究下，好吗

课时安排课时课前准备‚middot;‛时的照片。

教学过程教学案例第课时我的发现，想想你发现了什么

，说出自己的发现。

，说说组字各有什么规律，你是怎么发现的

学生回答的同时，教师利用课件出示‚笔‛‚加笔‛‚加两笔‛种识字方法。

，利用组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。

出优秀儿歌读读，在读儿歌过程中识记生字。

日积月累我会读，不认识的字请教同桌。

，看哪组读得又快又好。

我会连，读准平翘舌音。

，纠正读音。

读读背背，注意听清‚祖‛‚岭‛‚盛‛的读音。

，借助拼音读准儿歌。

，学生边看边解说读。

，边跟背。

。

全课小结第课时创设情境，激趣引入播放幼儿园小朋友庆‚middot;‛的活动录像，想想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐

，你是怎么过‚middot;‛儿童节的照片。

点拨启发，回忆过去，拿出上幼儿园时过‚middot;‛的照片，把你当时的表现与大家交流交流。

，展示照片，在全班交流。

激发欲望，展望‚middot;‛‚middot;‛儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学‚middot;‛儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。

‚middot;‛儿童节准备怎样度过

，合作设计小学第个‚middot;‛儿童节的活动方案。

。

小蝌蚪找妈妈教学设计篇第课时学习目标用自己喜欢的形式来识记本课的生字，写‚有在条‛个字。

初读课文，把课文读通读顺，了解课文的大致内容。

初步了解青蛙的成长过程，感受科学的神秘。

重点运用多种方式来自主识字。

教学流程谈话导入小朋友，你们见过小蝌蚪吗

谁来说说你见到的小蝌蚪是什么样子的

指名学生介绍。

今天我们要学习篇新的课文，题目是‚小蝌蚪找妈妈‛，看了这个题目，你产生了怎样的疑问

学生设疑小蝌蚪的妈妈是谁

叫什么名字

为什么要找妈妈呀

他们是怎样找的

最后找到了没有

‚学起于思，思源于疑。

‛对低年级学生注重问题意识的培养是至关重要的，为其以后的创造和实践奠定根基。

初读课文这些问题的答案都藏在我们的课文中，现在小朋友要老师直接告诉你们，还是亲自到课文中去找到答案呢

学生自由读课文，遇到不认识的字请教老师或同学，努力把课文读准，读通。

指名分段朗读课文，师生共同正音。

如‚追‛，翘舌音；‚迎‛，后鼻音。

交流自己读书后的收获。

哪些问题已经解决了

虽说是小小的成功，但同样可以使孩子具备成就感，从而更自信，对阅读也更感兴趣。

自主识字课文的生字宝宝想和小朋友交朋友，你们乐意吗

可现在我们对他们有点陌生，咱们就在人小组里与伙伴讲讲你准备怎么记住字宝宝的脸和他们的名字

学生在小组里介绍自己的识字体会或编字谜顺口溜；或加加减减换换；或唤起生活体验；或配个朋友；或提醒字音孩子的能力是无可估计的，走进他们，你会发现解放他们的手口耳目脑，他们的学习表现会远远超出你的想象。

小组派代表在全班交流。

让字宝宝回家，看小朋友是否还认识他们

再读课文。

写字练习先请小朋友认认要写的个字‚有在条‛。

仔细观察这个字在田字格中的位臵。

让学生提醒，教师示范。

师生互评。

开始描红后试写。

小蝌蚪找妈妈本身就是篇知识性趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处理好两者的关系，我做了以下的设计儿歌朗读表演。

小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了次明显变化，为了让学生了解并掌握这知识，在课文的学习中，我安排了儿歌朗读表演。

自编内容生我是只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！师不好！生接怪事发生了。

师惊奇地怎么了

生啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！身子天天在变化，我已长成青蛙啦！呱呱呱谜语引入课题。

利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。

小蝌蚪绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。

青蛙通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用同学们，你们觉得他们是家人吗

为什么长相相差这么大

难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就起随着小蝌蚪同去找妈妈。

板书课题小蝌蚪找妈妈。

自述介绍。

在第自然段的学习中，为了让学生对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗

目的是引导学生练习用‚鼓着‛‚披着‛‚露着‛个词语说话，活用词语。

同时活跃课堂气氛。

由于问题的设计让学生的角色发生了变化，他们的主体性，参与性定会大大增强。

学生可以从以下几个方面进行回答生我是只大青蛙，我头上鼓着对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，条腿，宽嘴巴。

阐述自己的特征生我是只大青蛙，我的本领可大啦！我天可以吃十