1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....”材料旅顺陷后，海军提督丁汝昌褫职，仍统海军驻威海，兵舰既弱，坐守而已。日舰集大连湾，将袭威海，先攻登州，陷荣城。日舰二十五艘环威海口外。海军方新败，并匿不出。汝昌恐北炮台不能守，命卸巨炮机件以归，免资敌，戴宗骞持不可。无何北台陷，宗骞奔刘公岛。日军踞炮台，以台之巨炮俯击澳内兵舰海军水手并登岸，噪出，鸣枪过市，声言向提督乞生路，刘公岛中大扰。诸洋员请姑许乞降，以安众心，汝昌不可。军士露刃挟汝昌，汝昌仰药死。诸将推洋员托汝昌之名，作降书。日军受降。据材料，概括指出威海之战战场态势的特点，归纳北洋舰队失败的主观原因。分特点敌攻我守被动挨打海陆交织局处海嵎原因北洋舰队避战不出主帅指挥不力将士贪生怕死洋员鼓动投降。引导词提示词中心词求答词材料二当中国盛时，日本不敢与抗。咸丰庚申中英之战，败衅，英法俄美并为有约之国，日本不得与是役甲午战争合所学知识......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....据材料并结合所学知识，说明唐太宗“君道”产生的客观因素。分分分分分分分第种是明确地通过“概括”“归纳”“概述”等专业词汇引导的设问。第二种是虽然没有明显的提示词，但实际上考查的也是概括能力。如“指出”“反映”“说明”等。年南京市二模的材料归纳概括能力考查材料归纳概括能力重要但欠缺非选择题总分分非选择题均分分归纳概括能力题分值分归纳概括能力题均分分比重大偏低主要拿分项非选择题总分分主观题均分分归纳概括能力题分值分归纳概括能力题均分分年南京市三模的材料归纳概括能力考查偏低摘抄材料缺乏条理性和概括性未要点化和序号化不会就不写答案书写不够工整，卷面不够整洁未要点化和序号化答案不够简洁，欠缺概括。书写工整，卷面整洁实现了要点化和序号化答案简洁，但准确性不够。届南京市三模农民革命是民主革命的重要组成部分，毛泽东生高度重视农民革命问题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....日诏，曰诰皆起草进画，以下之诸司。下之达上，曰题阁中书省鸾台门下省，何名为敕”则天大怒，以为拒捍制使，乃赐死于家。旧唐书刘祎之传据材料二，结合所学知识，说明刘祎之为何不认可王本立宣读的“敕书”。分说明诏敕须由中书省起草，门良文学之士为身边近臣让他们参与议政奏事令其诘难大臣。引导词提示词中心词求答词材料二垂拱三年，或诬告宰相祎之，武则天特令肃州刺史王本立推鞫审问其事。本立宣敕示祎之，祎之曰“不经凤公孙弘起徒步平民，数年至丞相。开东阁，延贤人与谋议，朝觐奏事，因言国家便宜。上令助等与大臣辩论，大臣数诎。汉书严助传据材料，归纳汉武帝为削弱相权所采取的举措。分举措任用贤练年江苏高考题历代王朝不断调控中枢权力以维护其统治。阅读下列材料材料郡举贤良，对策百余人，武帝善助对，由是独擢助为中大夫。后得朱买臣吾丘寿王司马相如等，并在左右。屡举贤良文学之士......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....综合上述材料，概括历代王朝调控中枢权力的基本策略和原则。分引导词提示词中心词求答词材料表层现象实质答案二三削弱相权措施三省的运作内阁职责及性质分散相权相权分权制衡强化皇权策略分散权力权力制衡。原则皇权至上。中枢机构的调控汉中外朝制度唐三省制明设内阁秦皇帝制三公九卿制清军机处废丞相君主专制演进君权与相权之争六部映射教材高度浓缩准确提炼完整再现切中本质什么是材料概括摘抄材料具体罗列细节描述脱离发挥典型错误概括内涵学生自诉文言文看不太懂抓不住材料的重点不知如何去概括。阅卷反馈照抄材料，不会提炼材料加工缺乏层次性，概括不全面语言表述不准确，口语化严重。划分层次标点符号关键词句分值简化合并句与句之间的意思转折，段与段之间的段落大意，整段材料的中心思想。材料概括能力策略年江苏高考甲午之役，民族之殇。对此......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....中枢机构的调控汉中外朝制度唐三省制明设内阁秦皇帝制三公九卿制清军机处废丞相君主专制演进君权与相权之争六部映射教材中心词求答词说明内阁始终不是法定中央决策机构不能统领六部。综合上述材料，概括历代王朝调控中枢权力的基本策略和原则。分引导词提示词中心词求答词材料表层现象实质答案二三削弱相权措施三省的运作学士的主要职责。结合所学知识，说明明初阁臣为何不能等同于丞相。分职责劝谏皇帝，匡正过失，讨论历代盛衰原因和典制沿革替皇帝起草诏令和批答大臣奏章将九卿等议定的意见经审查后报告皇帝。引导词提示词，曰奏皆审署申覆意即审查签收，上报或发回而修画焉，平允乃行之。大典礼大政事，九卿科道官会议已定，则按典制，相机宜，裁量其可否，斟酌入告。明史职官据材料三，归纳明初内阁大下省审议，而由皇帝直接发出的诏令被认为是违制的。引导词提示词求答词材料三明初内阁大学士掌献替可否意即对君劝善规过，议论兴革......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....本立宣敕示祎之，祎之曰“不经凤阁中书省鸾台门下省，何名为敕”则天大怒，以为拒捍制使，乃赐死于家。旧唐书刘祎之传据材料二，结合所学知识，说明刘祎之为何不认可王本立宣读的“敕书”。分说明诏敕须由中书省起草，门下省审议，而由皇帝直接发出的诏令被认为是违制的。引导词提示词求答词材料三明初内阁大学士掌献替可否意即对君劝善规过，议论兴革，凡上之达下，日诏，曰诰皆起草进画，以下之诸司。下之达上，曰题，曰奏皆审署申覆意即审查签收，上报或发回而修画焉，平允乃行之。大典礼大政事，九卿科道官会议已定，则按典制，相机宜，裁量其可否，斟酌入告。明史职官据材料三，归纳明初内阁大学士的主要职责。结合所学知识，说明明初阁臣为何不能等同于丞相。分职责劝谏皇帝，匡正过失，讨论历代盛衰原因和典制沿革替皇帝起草诏令和批答大臣奏章将九卿等议定的意见经审查后报告皇帝......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....打倒封建势力的先锋，成就那多年未曾成就的革命大业的元勋。没有贫农阶级照绅士的话说，没有“痞子”，决不能造成现时乡村的革命状态，决不能打到土豪劣绅，完成民主革命。俄美并为有约之国，日本不得与是役甲午战争合所学知识，说明刘祎之为何不认可王本立宣读的“敕书”。分说明诏敕须由中书省起草，门下省审议，而由皇帝直接发出的诏令被认为是违制的。引导词提示词特点敌攻我守被动挨打海陆交织局处海嵎原因北洋舰队避战不出主帅指挥不力将士贪生怕死洋员鼓动投降。引导词提示词中心词求答词材料二当中国盛时，日本不敢与抗。咸丰庚申中英之战，败衅，英法刘公岛中大扰。诸洋员请姑许乞降，以安众心，汝昌不可。军士露刃挟汝昌，汝昌仰药死。诸将推洋员托汝昌之名，作降书。日军受降。据材料，概括指出威海之战战场态势的特点，归纳北洋舰队失败的主观原因。分外。海军方新败，并匿不出。汝昌恐北炮台不能守......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....免资敌，戴宗骞持不可。无何北台陷，宗骞奔刘公岛。日军踞炮台，以台之巨炮俯击澳内兵舰海军水手并登岸，噪出，鸣枪过市，声言向提督乞生路，殇。对此，史学家陈旭麓说“深重的灾难同时又是种精神上的强击。”材料旅顺陷后，海军提督丁汝昌褫职，仍统海军驻威海，兵舰既弱，坐守而已。日舰集大连湾，将袭威海，先攻登州，陷荣城。日舰二十五艘环威海口次性，概括不全面语言表述不准确，口语化严重。划分层次标点符号关键词句分值简化合并句与句之间的意思转折，段与段之间的段落大意，整段材料的中心思想。材料概括能力策略年江苏高考甲午之役，民族之高度浓缩准确提炼完整再现切中本质什么是材料概括摘抄材料具体罗列细节描述脱离发挥典型错误概括内涵学生自诉文言文看不太懂抓不住材料的重点不知如何去概括。阅卷反馈照抄材料，不会提炼材料加工缺乏层内阁职责及性质分散相权相权分权制衡强化皇权策略分散权力权力制衡......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....阅读下列材料材料郡举贤良，对策百余人，武帝善助对，由是独擢助为中大夫。后得朱买臣吾丘寿王司马相如等，并在左右。屡举贤良文学之士。公孙弘起徒步平民，数年至丞相。开东阁，延贤人与谋议，朝觐奏事，因言国家便宜。上令助等与大臣辩论，大臣数诎。汉书严助传据材料，归纳汉武帝为削弱相权所采取的举措。分举措任用贤良文学之士为身边近臣让他们参与议政奏事令其诘难大臣。引导词提示词中心词求答词材料二垂拱三年，或诬告宰相祎之......”。