1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....全市教育改革停留在修修补补小打小闹的层面,整个改革重点不突出,力度不够大。是绩效工资改革没有到位。现行绩效工资考核没有真正建立规范的制度,没有做到考核工作常态化,工作实绩与报酬没有真正挂钩,不能拉开教师收入分配档次,平均主义大锅饭盛行。是课堂教学改革流于形式。集体备课集体说课集体评课等措施没有形成制度,校本教研作秀的成份较大,课堂教学效率没有实质性提高,教师苦教学生苦学仍然较为普遍。是人事制度改革仍然死水潭。目前我市教育人事制度改革仍然停留在表面,能上能下能进能出的选人用人机制还没有建立。在教师的录用上,存在忽视学科结构忽视教学需要,凭关系进人靠走路子调人的现象在教师的出口上,竞争上岗末位淘汰待岗培训等制度没有得到完善,没有真正推行在干部的任用上,仍然存在只能上不能下的问题,校级干部公开竞聘的措施还没有全面推行在教师职称评定上,论资排辈仍是主流......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....自创特色,全面开展体育传统项目创建活动。是以争创艺术特色学校为抓手,强化学校艺术卫生教育。解决好师资设施等问题,通过组织开展艺术特色学校评选活动,引导各地各校立足实际,广泛开展艺术教育活动,力争校校有特色班班有活动人人有特长。努力提高农村中小学艺术课程开课率,促进学生全面发展。开展学校卫生教育工作,加强食品卫生管理督查,重点整治饮用水和牛奶,坚决杜绝无食品进校园,强化卫生安全责任追究。是以提高课堂教学效率为抓手,强化校本教研工作。要深入开展教学管理月和教科研月活动,建立教科研活动奖励机制。要成立大备课组,以学科为单位,形成城乡体的教研网络,落实集体备课集体说课和集体评课制度要紧密结合实际,探索优质高效的课堂教学模式,切实提高教育教学效率,切实减轻中小学课业负担。要以师德师风建设为重点,解决好办学行为不规范的问题。教师的师德师风事关教育质量的提高,事关教育的整体形象......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....解决好群众反映强烈的热点难点问题。是采取疏堵结合的办法治理教师有偿家教。教师的有偿家教有广阔的市场,有社会的合理需求。实践证明,光凭堵是难以从根本上杜绝的,必须疏堵结合,合理整治,有序推进。方面,要明确规定教师可以从事家教的时间范围和人数,另方面要严明违规家教的纪律,要把教师违规有偿家教同绩效工资挂钩同年度考核挂钩同职称评定挂钩,制定好待岗年度考核不合格解聘等处理办法,使整治工作真正收到实效。是实行局党委成员蹲点包校的办法治理乱编乱发资料的问题。明确义务教育学校实行套教材套课堂作业套教辅资料的管理办法,由局党委成员每人包所学校,重点研究解决乱编乱发资料的问题。小学只做课堂作业,初中除课堂作业外允许补充套资料,注意与家长沟通,先行试点,总结成功经验,大面积进行推广。是实行票否决制度整治学校乱收费。进步规范学校收费项目,对所有服务性收费律公开,建立学生收费明白卡制度......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....推进不快。创新不足。没有思想的大解放,就没有工作的大推进。目前,我们党委班子在对待改革发展的问题上存在着这样或那样的想法,有的认为教育只要把高考搞好了,就可以俊遮百丑,有的认为教育改革必须有全国统的行动才行,我们县市教育部门没有必要来搞改革创新,还有的认为改革创新总是得罪人,搞不好会出乱子等思想。正是在这些思想情绪的影响下,我们的工作习惯于瞻前顾后因循守旧,改革总显得畏手畏脚小打小闹,工作总是求稳怕乱,怕改革搞乱套,怕得罪人丢失选票。有些改革雷声大雨点小,只求过得去,不求具体成效。特别是在办学体制改革人事制度改革收分配改革教师资源配置办学行为规范等重大问题上,思想解放不大胆,工作措施不得力,不敢推进体制机制创新,不愿在解决突出矛盾上破题。教育局班子对照检查材料材料。教育改革力度不大,导致教育发展的难点突破不够......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....高级职称的指标要向农村学校和薄弱学校倾斜,所有新聘高级职称的教师必须要有两年以上农村学校任教经历。是深化校长选用制度改革。校长的选用律实行公开竞聘制度城区学校领导职位出现空缺时,要拿出半的职位,面向农村学校学校任职时间校长工作实绩较为突出的校长选聘要建立校级领导干部任期制度,树立学校领导班子届的观念,所有校级领导干部以年为届,届满即实行公开竞聘,竞聘与县市领导领导班子换届同步。要采用先试点再推行的办法,健全完善任期制度,解决现任学校领导能上不能下的问题。是深化办学管理体制改革。要以镇办为单位,建立学区管理体制,大力推行个法人代表,多个办学实体,教师交流使用的办学模式,教师在学区内实行无校籍管理。在城区要实行优质学校带薄弱学校的办法,推行教师联校走教的管理办法。是深化教师聘用制度改革。建立教师能力水平测试制度,完善教师竞争上岗办法,每两年举行次测试和竞聘活动,对竞聘测试落岗者......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....解决好群众反映强烈的热点难点问题。是采取疏堵结合的办法治理教师有偿家教。教师的有偿家教有广阔的市场,有社会的合理需求。实践证明,光凭堵是难以从根本上杜绝的,必须疏堵结合,合理整治,有序推进。方面,要明确规定教师可以从事家教的时间范围和人数,另方面要严明违规家教的纪律,要把教师违规有偿家教同绩效工资挂钩同年度考核挂钩同职称评定挂钩,制定好待岗年度考核不合格解聘等处理办法,使整治工作真正收到实效。是实行局党委成员蹲点包校的办法治理乱编乱发资料的问题。明确义务教育学校实行套教材套课堂作业套教辅资料的管理办法,由局党委成员每人包所学校,重点研究解决乱编乱发资料的问题。小学只做课堂作业,初中除课堂作业外允许补充套资料,注意与家长沟通,先行试点,总结成功经验,大面积进行推广。是实行票否决制度整治学校乱收费。进步规范学校收费项目,对所有服务性收费律公开,建立学生收费明白卡制度......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....强化学校德育工作。认真总结我市开展孝雅教育的成功经验,继续深化以孝雅教育为主体的中华传统美德教育活动,在中小学生中广泛开展孝雅教育个活动,即每天自查次不雅行为每周向父母或长辈说句体贴性的话每月为父母或长辈做件侍奉性的事,如端杯茶夹次菜洗次脚等每学期给父母或长辈老师帮助过自己的人写封信,向他们反映自己的学习思想以及生活情况,交流感情每年参加次公益性的社会实践活动。推进孝雅教育由学校向机关企业和社区拓展,构建全方位育人环境。鼓励各校立足实际,自创特色,开展丰富多彩的德育活动,不断提高德育工作实效。是以体育中考改革为抓手,强化学校体育工作。小学要多开展些趣味性的体育活动,要求学生的参与面广些,全面推进阳光体育运动初中将体育考试成绩以分的分值计入中考总分,其中初初各分,初分,通过考试这根杠杆,促进体育课程落实场地器材落实和师资落实,逐步提高学生体质健康水平......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....所有乱收费的行为经查实,学校当年工作票否决,对有关责任人严肃公开处理。要以体制机制创新为重点,解决好教育系统活力不够的问题。激发教育系统内部活力,必须从影响教育发展的重大问题入手,从根本上对教育管理体制机制进行改革。是深化绩效工资制度改革。要以大气魄大手笔推进教师绩效工资改革,真正建立多劳多得,优绩优酬的分配制度。义务教育学校绩效工资总量的要真正与教师的绩效挂钩,切实制定和完善奖励性绩效工资制度的具体发放办法,拉开教师绩效工资的分配档次,充分调动教师的工作积极性。要进步完善高中学校教师津补贴发放办法,明确高中教师补贴的项目标准和发放的程序,要在高中教师津补贴发放中加大考核力度,落实高中教师绩效考核的办法,使个人考核与津补贴的发放挂钩,打破高中教师津补贴发放的平均主义现象。是深化职称评定改革。要积极与人事部门协商,对学校专业技术岗位进行明确界定,做到有岗则评......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....全文完。产生上述问题的主要原因产生上述问题的原因是多方面的,既有教育体制机制不顺畅而形成的问题,也有伴随教育改革发展而产生的问题。但反思我们的工作,我们认为,形成上述问题的根子还是在我们自身,还是在我们思想作风建设没有跟上时代发展的步伐。学习不够。学习是思想的根基,是能力的源泉。在实际工作中,我们往往忽视理论学习,宗旨观念树得不牢,理论学习往往是说得多,学得少看的多,记的少说起来重要,用起来不要。教育局班子对照检查材料材料。教育改革力度不大,导致教育发展的难点突破不够,深化教育改革亟待加强。全市教育改革停留在修修补补小打小闹的层面,整个改革重点不突出,力度不够大。是绩效工资改革没有到位。现行绩效工资考核没有真正建立规范的制度,没有做到考核工作常态化,工作实绩与报酬没有真正挂钩,不能拉开教师收入分配档次,平均主义大锅饭盛行。是课堂教学改革流于形式......”。