生虽然认为英语学习很重要，但他们除了完成老师布臵的作业预习复习既定学习目标的引导下，不断调控着自己的学习过程和学习策略。

因此，目标被看成是自主学习的核心构成成分。

但徐锦芬等人的研究发现，很多大学生虽然认为英语学习很重要，但他们除了完成老师布臵的作业预习复习课文等之外，并无学习英语的计划，即使有，时间的安排也相当随意，往往行自我诊断让他们对自己熟悉的策略和新习得的策略进行比较试验让他们自己决定以什么策略完成项学习任务给他们机会尝试将以往的成功策略用于新的学习情景。

这些对学生更多地控制自己的学习大有益处。

策略渗透在英语课堂上长期进行，针对学习内容和学习活动随时给学生介绍相关的总体方法将极大地影响他的学习结果。

那么，我们的学生策略使用情况如何呢徐锦芬等对非英语专业大学生的英语自主学习的调查显示，许多学生不知道什么是学习策略而根据王静等对自主学习的调查，无论对于英语学习的总策略，还是对于各单项技能如词汇学习阅读学习等的策略使用，高中研究性学习报告字范文打印版生策略使用情况如何呢徐锦芬等对非英语专业大学生的英语自主学习的调查显示，许多学生不知道什么是学习策略而根据王静等对自主学习的调查，无论对于英语学习的总策略，还是对于各单项技能如词汇学习阅读学习等的策略使用，受试学生绝大多数在有时使用的范畴以下，表明我们的学习任务给他们机会尝试将以往的成功策略用于新的学习情景。

这些对学生更多地控制自己的学习大有益处。

策略渗透在英语课堂上长期进行，针对学习内容和学习活动随时给学生介绍相关策略，并指导和监督他们使用，同时对个别学生进行个别指导。

需要注意的是，策略培训的最终目标是让学入时间表本段结束后检查计划的完成情况和学习效果。

学习并运用学习策略目标制定出来之后，就要付诸实践，采用适合自己认知特点和学习风格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所说如何学和学什么是密切相关的个学习者所采取的总体方法将极大地影响他的学习结果。

那么，我们的学使自己在每天预定的时间内学习成为种习惯。

他认为教会学生有效地管理和安排自己的学习时间也是自主学习教学中需要确立的个重要目标。

这种教学般包括如下步骤与学生讨论时间的运用让学生在个时间段内记录下自己的时间运用，认识到自己是如何利用时间的制定个人时间表，确定可目标，要制定多项小的具体的短期目标，因为近期目标的实现能够使学生更快地看到自己些能力的增长，对他们的意志控制要求也更低，而个目标的成功实现往往会促进新目标的确定和实现。

计划中的学习时间安排非常重要。

根据调查结果，很多学生不是自觉地利用自习时间或业余时间安排学以自主使用的时间让学生估计完成自主学习活动所需要的时间，并相应地填入时间表本段结束后检查计划的完成情况和学习效果。

因此，我们可以引导学生对英语学习中的强项和弱项进行自我诊断让他们对自己熟悉的策略和新习得的策略进行比较试验让他们自己决定以什么策略完成项学确立目标，制定计划目标在个体的学习过程中起参照点的作用，个体正是在既定学习目标的引导下，不断调控着自己的学习过程和学习策略。

因此，目标被看成是自主学习的核心构成成分。

但徐锦芬等人的研究发现，很多大学生虽然认为英语学习很重要，但他们除了完成老师布臵的作业预习复习点和学习风格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所说如何学和学什么是密切相关的个学习者所采取的总体方法将极大地影响他的学习结果。

那么，我们的学生策略使用情况如何呢徐锦芬等对非英语专业大学生的英语自主学习的调查显示，许多学生不知道什么是学习策略而根据王静等对前大学英语教学改革的个重要目标，教学模式改革成功的个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。

我们的培养目标是让学生能够在未来的非教学环境中自主地学习其职业和生活所需要的外语知识和技能，大学阶段的自主能力培养很重要，应从激发学生自知指导他们生有自觉的意识使用策略，知道在何时使用何种策略，而不是以传授具体的策略为重点，因为它们可能难以穷尽。

学习并运用学习策略目标制定出来之后，就要付诸实践，采用适合自己认知特点和学习风格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所说如何学和学什么是密切相关的个学习者所采取以自主使用的时间让学生估计完成自主学习活动所需要的时间，并相应地填入时间表本段结束后检查计划的完成情况和学习效果。

因此，我们可以引导学生对英语学习中的强项和弱项进行自我诊断让他们对自己熟悉的策略和新习得的策略进行比较试验让他们自己决定以什么策略完成项学生策略使用情况如何呢徐锦芬等对非英语专业大学生的英语自主学习的调查显示，许多学生不知道什么是学习策略而根据王静等对自主学习的调查，无论对于英语学习的总策略，还是对于各单项技能如词汇学习阅读学习等的策略使用，受试学生绝大多数在有时使用的范畴以下，表明我们的学排自己的学习时间也是自主学习教学中需要确立的个重要目标。

这种教学般包括如下步骤与学生讨论时间的运用让学生在个时间段内记录下自己的时间运用，认识到自己是如何利用时间的制定个人时间表，确定可以自主使用的时间让学生估计完成自主学习活动所需要的时间，并相应地填高中研究性学习报告字范文打印版自主学习的调查，无论对于英语学习的总策略，还是对于各单项技能如词汇学习阅读学习等的策略使用，受试学生绝大多数在有时使用的范畴以下，表明我们的学生学习策略使用频率很低。

这种情况与我国英语教学贯重知识传授，轻技能培养有关，所以，对学生进行明确的策略培训是十分必要的生策略使用情况如何呢徐锦芬等对非英语专业大学生的英语自主学习的调查显示，许多学生不知道什么是学习策略而根据王静等对自主学习的调查，无论对于英语学习的总策略，还是对于各单项技能如词汇学习阅读学习等的策略使用，受试学生绝大多数在有时使用的范畴以下，表明我们的学能够在未来的非教学环境中自主地学习其职业和生活所需要的外语知识和技能，大学阶段的自主能力培养很重要，应从激发学生自知指导他们制定学习计划进行策略培训发展元认知调控等几个基本步骤逐步全面地发展。

学习并运用学习策略目标制定出来之后，就要付诸实践，采用适合自己认知特地看到自己些能力的增长，对他们的意志控制要求也更低，而个目标的成功实现往往会促进新目标的确定和实现。

计划中的学习时间安排非常重要。

根据调查结果，很多学生不是自觉地利用自习时间或业余时间安排学习活动，有被调查的学生自称对这些时间抓得不紧，其他类似的调查也表明学制定学习计划进行策略培训发展元认知调控等几个基本步骤逐步全面地发展。

结语自主学习能力的培养是现代教育的个重要目标，也是我国当前大学英语教学改革的个重要目标，教学模式改革成功的个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。

我们的培养目标是让学生以自主使用的时间让学生估计完成自主学习活动所需要的时间，并相应地填入时间表本段结束后检查计划的完成情况和学习效果。

因此，我们可以引导学生对英语学习中的强项和弱项进行自我诊断让他们对自己熟悉的策略和新习得的策略进行比较试验让他们自己决定以什么策略完成项学生学习策略使用频率很低。

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结语自主学习能力的培养是现代教育的个重要目标，也是我国当入时间表本段结束后检查计划的完成情况和学习效果。

学习并运用学习策略目标制定出来之后，就要付诸实践，采用适合自己认知特点和学习风格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所说如何学和学什么是密切相关的个学习者所采取的总体方法将极大地影响他的学习结果。

那么，我们的学习课文等之外，并无学习英语的计划，即使有，时间的安排也相当随意，往往不能达到预期目标。

鉴于这种情况，教师应担当起帮助者和监督者的角色，指导学生根据自己的英语基础能力水平个人兴趣专业特点和未来发展的需要制定学习目标。

告诉他们不要制定诸如我要尽量争取过级这样模糊的生在学习时间的自我安排和管理上不尽如人意。

毫无疑问，在使用有效策略的情况下，要获得较高的英语能力，就得在环境许可的条件下尽可能多地接触英语。

自主学习研究者齐莫曼建议让学生确立有规律的学习时段，使自己在每天预定的时间内学习成为种习惯。

他认为教会学生有效地管理和安高中研究性学习报告字范文打印版生策略使用情况如何呢徐锦芬等对非英语专业大学生的英语自主学习的调查显示，许多学生不知道什么是学习策略而根据王静等对自主学习的调查，无论对于英语学习的总策略，还是对于各单项技能如词汇学习阅读学习等的策略使用，受试学生绝大多数在有时使用的范畴以下，表明我们的学不能达到预期目标。

鉴于这种情况，教师应担当起帮助者和监督者的角色，指导学生根据自己的英语基础能力水平个人兴趣专业特点和未来发展的需要制定学习目标。

告诉他们不要制定诸如我要尽量争取过级这样模糊的目标，要制定多项小的具体的短期目标，因为近期目标的实现能够使学生更快入时间表本段结束后检查计划的完成情况和学习效果。

学习并运用学习策略目标制定出来之后，就要付诸实践，采用适合自己认知特点和学习风格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所说如何学和学什么是密切相关的个学习者所采取的总体方法将极大地影响他的学习结果。

那么，我们的学策略，并指导和监督他们使用，同时对个别学生进行个别指导。

需要注意的是，策略培训的最终目标是让学生有自觉的意识使用策略，知道在何时使用何种策略，而不是以传授具体的策略为重点，因为它们可能难以穷尽。

确立目标，制定计划目标在个体的学习过程中起参照点的作用，个体正是在受试学生绝大多数在有时使用的范畴以下，表明我们的学生学习策略使用频率很低。

这种情况与我国英语教学贯重知识传授，轻技能培养有关，所以，对学生进行明确