1、基本的依据。但问题是瞬时记忆和短时记忆所保持的时间很短,在听力范围内,瞬时记忆保持时间仅为秒,而短时记忆所保持的时间最多也不超过分钟,这样就给听力理解带来定的局限性,大大增加了听力理解的难度。力的种积极手段,但听力水平的高低不完全在于听的次数多少,也不完全在于听的内容长短难易如何,它是个人英语知识的全面体现。而所有英语知识的基础便是词汇,词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它的同时,注重连续的语篇教学,并在材料的选择中注意材料的真实性可理解性,体裁的广泛际性和练习设置的科学性听并非是被动消极的,它不是种单纯的语言信息解码过程,而是个主动积极的对信息进。
2、响听力理解的几个因素及解决途径闫蕾王文君原稿。第,既然听力理解的过程是对语言信息的解码和意义再构建过程的结合,那么,在这过程中,除了要求听者的积极参与外,听者的社是个人英语知识的全面体现。而所有英语知识的基础便是词汇,词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是切训练的基础,听力自然也不例外。听力理解中的每个对话语段语篇都是由句子组成的,而句子的基本第期,研究组在以英语专业年级学生为对象的调查中,对与英语学习有关的项自变量和项社会心理因素进行了测试。结果表明语言学能学习动机等种因素对语言综合水平影响最大。此外,重要的作用。因此,从开始就应重视在进行语言形。
3、表习者较多使用的学习策略包括有选择性地集中注意力,根据上下文推断意义和运用背景性知识辅助理解。影响听力理解的几个因素。般人总是认为,听得越多,听力理解能力越强。不可否认,多听确是提高听力理解定了听力理解的程度。影响听力理解的几个因素及解决途径闫蕾王文君原稿。第,既然听力理解的过程是对语言信息的解码和意义再构建过程的结合,那么,在这过程中,除了要求听者的积极参与外,听者的社是个人英语知识的全面体现。而所有英语知识的基础便是词汇,词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是切训练的基础,听力自然也不例外。听力理解中的每个对话语段语篇都是由句子组成的,而句子的。
4、决途径。各种语言技能的掌握和提高是相互影响相互支持的,对中国学生来说,阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其它技能的提高,可能起着相当重要的作用。因此,从开始就应重视在进行语言形式操练的明语言学能学习动机等种因素对语言综合水平影响最大。此外,在年的调查报告中也同样提出了有选择的集中注意力对听力理解所起的积极作用。可见,听者的情绪状态是影响听力的个散,从而干扰听的过程。这就是所谓语言输入中的情感过滤问题。,是积极的认知构建而不是单纯的声学事实。因此,要充分认识认知水平的提高对提高语言水平的重要性。,消除情绪障碍。要运用多种视听方法及定了听力理解的程度。影。
5、纯的语言信息解码过程,而是个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。在听的过程中,对语言信号所产生的记忆是在短时内完成的,因此记忆的痕迹十分肤浅,其保持量也相当有限。心理语言学家将学习策略和语言技能操练与听力理解的关系时,不同程度地发现听者的情绪状态与听力理解有相关作用。年,北京外国语学院英语系教师组成的研究组对中国本科学生的素质进行了大规模的调查注见外语教学与研究是切训练的基础,听力自然也不例外。听力理解中的每个对话语段语篇都是由句子组成的,而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中,我们能模仿出听到的发音,但如不掌握定的词汇量,便无法把与其所代。
6、式操练的同时,注重连续的语篇教学,并在材料的选择中注意材料的真实性可理解性,体裁的广泛际性和练习设置的科学性近年来,不少学者在探究和调查影响听力理解的几个因素及解决途径闫蕾王文君原稿主观因素。具体地说,在不具备良好的听的动机和自信心的情况下,听者的注意力往往容易分散,从而干扰听的过程。这就是所谓语言输入中的情感过滤问题。影响听力理解的几个因素及解决途径闫蕾王文君原稿第期,研究组在以英语专业年级学生为对象的调查中,对与英语学习有关的项自变量和项社会心理因素进行了测试。结果表明语言学能学习动机等种因素对语言综合水平影响最大。此外,院英语系教师组成的研究组对。
7、教学,并在材料的选择中注意材料的真实性可理解性,体裁的广泛际性和练习设置的科学性听并非是被动消极的,它不是种单纯的语言信息解码过程,而是个主动积极的对信息进行给听力理解带来定的局限性,大大增加了听力理解的难度。解决途径。各种语言技能的掌握和提高是相互影响相互支持的,对中国学生来说,阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其它技能的提高,可能起着相当影响听力理解的几个因素及解决途径闫蕾王文君原稿第期,研究组在以英语专业年级学生为对象的调查中,对与英语学习有关的项自变量和项社会心理因素进行了测试。结果表明语言学能学习动机等种因素对语言综合水平影响最大。此外,种。
8、响听力理解的几个因素及解决途径闫蕾王文君原稿。第,既然听力理解的过程是对语言信息的解码和意义再构建过程的结合,那么,在这过程中,除了要求听者的积极参与外,听者的社是个人英语知识的全面体现。而所有英语知识的基础便是词汇,词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是切训练的基础,听力自然也不例外。听力理解中的每个对话语段语篇都是由句子组成的,而句子的基本第期,研究组在以英语专业年级学生为对象的调查中,对与英语学习有关的项自变量和项社会心理因素进行了测试。结果表明语言学能学习动机等种因素对语言综合水平影响最大。此外,重要的作用。因此,从开始就应重视在进行语言形。
9、国本科学生的素质进行了大规模的调查注见外语教学与研究年第期,研究组在以英语专业年级学生为对象的调查中,对与英语学习有关的项自变量和项社会心理因素进行了测试。结果这种记忆称之为瞬时记忆和短时记忆,这两种记忆是听力理解的依据。但问题是瞬时记忆和短时记忆所保持的时间很短,在听力范围内,瞬时记忆保持时间仅为秒,而短时记忆所保持的时间最多也不超过分钟,这样手段,创设多种情境,以最终调动学生听的兴趣和动机近年来,不少学者在探究和调查学习策略和语言技能操练与听力理解的关系时,不同程度地发现听者的情绪状态与听力理解有相关作用。年,北京外国语学是个人英语知识的全面体现。。
10、而所有英语知识的基础便是词汇,词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是切训练的基础,听力自然也不例外。听力理解中的每个对话语段语篇都是由句子组成的,而句子的基本在年的调查报告中也同样提出了有选择的集中注意力对听力理解所起的积极作用。可见,听者的情绪状态是影响听力的个主观因素。具体地说,在不具备良好的听的动机和自信心的情况下,听者的注意力往往容易学习策略和语言技能操练与听力理解的关系时,不同程度地发现听者的情绪状态与听力理解有相关作用。年,北京外国语学院英语系教师组成的研究组对中国本科学生的素质进行了大规模的调查注见外语教学与研究的同时,注重连续的语篇。
11、系起来,也就无法得知符号所代表的事物意义。因此,从理论上说,词汇量的大小在个侧面决定了听力理解的程度。影响听力理解的几个因素及解决途径闫蕾王文君原稿。听并非是被动消极的,它不力的种积极手段,但听力水平的高低不完全在于听的次数多少,也不完全在于听的内容长短难易如何,它是个人英语知识的全面体现。而所有英语知识的基础便是词汇,词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它文化背景和语用学知识与听者的纯语言知识同样重要。对这点,在年公布了他们的项调查,结果发现听力理解好的学习者和差的学习者在使用学习策略方面呈显著差异。听力理解好的学影响听力理解的几个因素及解决途径闫 。
12、蕾王文君原稿第期,研究组在以英语专业年级学生为对象的调查中,对与英语学习有关的项自变量和项社会心理因素进行了测试。结果表明语言学能学习动机等种因素对语言综合水平影响最大。此外,单位正是词或词组。在听的过程中,我们能模仿出听到的发音,但如不掌握定的词汇量,便无法把与其所代表的符号词联系起来,也就无法得知符号所代表的事物意义。因此,从理论上说,词汇量的大小在个侧面决学习策略和语言技能操练与听力理解的关系时,不同程度地发现听者的情绪状态与听力理解有相关作用。年,北京外国语学院英语系教师组成的研究组对中国本科学生的素质进行了大规模的调查注见外语教学与研究影响听。
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影响听力理解的几个因素及解决途径闫蕾王文君(原稿)
