1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我要求学生坚持用高抬指的方法练像原地踏步似的,音乐不往前走,这是因为缺乏节奏的律动感,或是缺乏音乐的流动和起伏感,原因是多种多样的,解决的办法我认为有首先要慢练,做到每个手指都能主动灵活,每个声音都很清晰而习,多花点时间练,持之以恒,手指的能力肯定会均匀起来的。随着程度的加深级别的提高,对弹奏中的流畅度要求也越来越高。流畅度是个综合了多方面要求的问题,首先要求手指的独立和灵活,同有解决反而巩固下来,最后连滚带爬地弹。首本来可以弹好的曲子却弹不好了。是必须要听,要用耳朵去检验。听声音是否均匀,速度是否平均,从慢练听起,听到较快的速度,都要均匀,有毛病的地的能力与训练原稿......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....经教学实践证明是成效显著的。在掌关节的能力提高以后,就决不平均的问题,是要踏实慢练,让每个手指都平均地得到锻炼,不能图快而养成很多毛病。要知道弹得快必须要踏踏实实步步来,下子就想弹得很快,必定是欲速则不达,因为里面有很多毛病不但没手指的快下放松。简称快下放松。触键后强调手指的第关节要勾住琴键,力量要集中在指尖。在经过快下放松的练习后,再逐步加快基本练习或技术片断练习的速度。我要求学生坚持用高抬指的方法练发出声音的同时,就不要再继续使劲用力。这种练习方法,我把它归结为在慢速练习时手指的快下放松。简称快下放松。触键后强调手指的第关节要勾住琴键,力量要集中在指尖。浅谈钢琴教学中手指要求学生逐渐缩小手指的动作......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....越小。要学生明确这么个道理,慢练时把动作夸大,练快时放松,这是种练习的手段,如果速度快了还用这么大的动作,那就会使手指的能力与训练原稿。在练习中同时需要注意的还有均匀度的问题。有的学生弹琴声音很不平均,有的硬,有的虚轻重不致,速度不均匀。这类问题般是由于手指缺乏独立控制能力所造成的。要而且声音很浑浊,笨拙。造成这种情况的原因,在于学生手指的独立性没有得到训练。在经过快下放松的练习后,再逐步加快基本练习或技术片断练习的速度。我要求学生坚持用高抬指的方法练习,并来,以求明确地感觉到这个动作。而手指上下动作的本身也应慢点,以求明确,然后逐渐加快下键的速度,把声音更明亮地弹出来......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....使学生在高考中具有定的专业实力取得较好的成绩要求学生在做这些练习时都先要用慢速来练习,在慢速练习中,浅谈钢琴教学中手指的能力与训练原稿习,并且要加大练习的强度,每条练习要连续不断的弹奏十次以上,对手指特别是掌关节进行强化训练。这种训练方法对手指能力的提高,经教学实践证明是成效显著的。在掌关节的能力提高以后,就根据节奏的强弱感受音流的分组,体现出节奏的律动。根据乐谱上标明的连线和分句,感受其分句,并根据音的高低起伏,作出自然合理的渐强渐弱的表情倾向,以增加音与音的流动感。如果这几点都手指的快下放松。简称快下放松。触键后强调手指的第关节要勾住琴键,力量要集中在指尖。在经过快下放松的练习后......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这种训练方法对手指能力的提高,经教学实践证明是成效显著的。在掌关节的能力提高以后,就每个手指动作要做准确,强调个关节向外突出,手腕要略略低于手背,高抬指,即慢起,手指下键速度要快,在钢琴发出声音的同时,就不要再继续使劲用力。这种练习方法,我把它归结为在慢速练习浅谈钢琴教学中手指的能力与训练原稿弹奏都是靠手腕往下用力,这在慢些的段落时,虽影响了音乐,但还可勉强应付下来。到了稍快些的段落时,其手腕上下颠动,速度和流畅度就根本谈不上了。浅谈钢琴教学中手指的能力与训练原稿习,并且要加大练习的强度,每条练习要连续不断的弹奏十次以上,对手指特别是掌关节进行强化训练。这种训练方法对手指能力的提高,经教学实践证明是成效显著的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....越小。要学生明确这么个道理,慢练时把动作夸大,练快时放松,这是种练习的手段,如果速度快了还用这么大的动作,那就会使手指的能力与训练原稿。在练习中同时需要注意的还有均匀度的问题。有的学生弹琴声音很不平均,有的硬,有的虚轻重不致,速度不均匀。这类问题般是由于手指缺乏独立控制能力所造成的。要而且声音很浑浊,笨拙。造成这种情况的原因,在于学生手指的独立性没有得到训练。在经过快下放松的练习后,再逐步加快基本练习或技术片断练习的速度。我要求学生坚持用高抬指的方法练习,并来,以求明确地感觉到这个动作。而手指上下动作的本身也应慢点,以求明确,然后逐渐加快下键的速度,把声音更明亮地弹出来......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....手臂手腕和手指要协调配合,手指积极在第线的活动,手臂手腕要灵活调节,保证手指在每音的弹奏中都处于最良好和有利的位置。明确感受到此乐曲或乐段的节奏感觉,时也要结合臂腕的协调和重量的调节,又牵涉到音乐的表情和感觉以及节奏的分组和律动。有的学生弹不快,拖不动,这就可能是因为手指不够主动灵活,腕臂不会协调配合。有的学生弹得不算慢但总方要反复练,反复听,直到均匀为止。是对弱指要加强训练。般来说指独立性最差,指最细弱,所以要加强指的训练。同时围绕着指结合周围的手指做些单独的练习。利用哈农什密特中些侧重于弱指的浅谈钢琴教学中手指的能力与训练原稿习,并且要加大练习的强度,每条练习要连续不断的弹奏十次以上,对手指特别是掌关节进行强化训练......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....每个音的指张牙舞爪,穷于应付。而且声音很浑浊,笨拙。造成这种情况的原因,在于学生手指的独立性没有得到训练。在钢琴教学中经常能见到的毛病是学生弹琴时手指不主动,每个音的弹奏都是靠手腕往下有解决反而巩固下来,最后连滚带爬地弹。首本来可以弹好的曲子却弹不好了。是必须要听,要用耳朵去检验。听声音是否均匀,速度是否平均,从慢练听起,听到较快的速度,都要均匀,有毛病的地的能力与训练原稿。在练习中同时需要注意的还有均匀度的问题。有的学生弹琴声音很不平均,有的硬,有的虚轻重不致,速度不均匀。这类问题般是由于手指缺乏独立控制能力所造成的。要习,并且要加大练习的强度,每条练习要连续不断的弹奏十次以上......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....就结束断奏练习进入连奏训练后,就要让学生明确地知道,连奏时每个手指都要主动,绝对不允许在连奏中每弹个音手腕往下压次。在练习掌关节的主动时,先要慢慢地练,把每个掌关节动作先夸大地做去认真分析体会感受并做出来,对音乐的流畅肯定会有帮助。手指的能力和技术,是钢琴技术中最根本和最基础的技术,也是最常用和多用的技术,所以,我们要加强和重视手指能力训练,提高学生的用力,这在慢些的段落时,虽影响了音乐,但还可勉强应付下来。到了稍快些的段落时,其手腕上下颠动,速度和流畅度就根本谈不上了。浅谈钢琴教学中手指的能力与训练原稿。这就要求我们在的能力与训练原稿。在练习中同时需要注意的还有均匀度的问题。有的学生弹琴声音很不平均,有的硬......”。