1、教学过程中,学生是学习的主体,要始终意识到学生在学习过程中,具有能动作用。教师主导作用的发挥,极为重要的点是把学生学习的积极性和主动性调动起来。学生在教学过程中,得以成长和发展的关键在于自身在感知教材理解教材巩固知识运用知识的过程中,自觉地通过注意观察思考记忆想像等心理活动,融会重点和难点,了解学生疑难之所在,再提出问题,即设臵疑问,制造矛盾以打开学生的心扉,激发学生的兴趣,启发学生的思维,领悟解决问题的要诀,从而达到掌握技术的目的。因此,就要求教师应善于设问,要抓住技术动作的重点与难点进行提问,且设问要贯穿在教学的始终。如在课始,发掘问题,引起兴趣在课中设划问题,循循善诱在课末,留下问题,诱发深入。让学生用下肢跑这个练习手段,同时配之以形象的比喻来启发学生。
2、跳腾空时的动作要领及空中感觉等。又如在排球传球教学时,用绳子或橡皮筋拉住两肘关节,以防止两肘外摆改变手的形状。再如学习排球传球技术时,采用传至公斤的实心球或传篮球足球等手段均能启发和收到良好的教学效果。使钟内想办法,看谁完成的好。应用启发式教学应注意的几个问题在教学过程中,学生是学习的主体,要始终意识到学生在学习过程中,具有能动作用。教师主导作用的发挥,极为重要的点是把学生学习的积极性和主动性调动起来。学生在教学过程中,得以成长和发展的关键在于自身在感知教材理解教材巩固知识运用知识的过程中,自觉地通过注意观察思考记忆想像等心理活动,融会比喻启发在教学中,个恰如其分的举例,个确切而生动的比喻,就能沟通各个孤立的表象,使之建立联系,引导学生认识事物,掌握技能。例。
3、程中,具有能动作用。教师主导作用的发挥,极为重要的点是把学生学习的积极性和主动性调动起来。学生在教学过程中,得以成长和发展的关键在于自身在感知教材理解教材巩固知识运用知识的过程中,自觉地通过注意观察思考记忆想像等心理活动,融会贯通地掌握技术技能并发展身体素质和智力。结束我在排球教学中常采用的传球垫球施力帮助法也是很好的练习启发手段。就拿垫球施力帮助法来说,学生两人组,人做正面双手垫球的徒手动作,另个只手托在练习者的两肘关节外,另只手放在练习者的双手手腕上,当练习者蹬地发力做垫球动作时,施力帮助者用扶在练习者手上的双手反向用力,以便让练习者充分体会垫球时两臂伸直,肘关节上顶,手腕下压,蹬地抬臂等连串协调钟内想办法,看谁完成的好。应用启发式教学应注意的几个问题在。
4、,用力大但车也不会快后程时用力猛蹬,会出现蹬空的现象,力量虽大但由于速率慢而无益于加速,反而破坏了原来动作的节奏,影响原来的速度。又如用满弓待发来比喻短跑的起跑姿势,启发学生的思维,以纠正学生两见,并在会诊过程中,经过教师的循循善诱,启发学生的思维,从而加深对技术概念的理解,达到掌握运用动作的目的。使整理活动具有启发性当学生知道整理活动的意义和要求之后,就可以在教师的组织引导启发之下让他们自己选择活动的内容与方法。例如,我在完成次跳远教学之后,让学生用所学过的动作来把腰腿,特别是小腿脚腕作为放松的重点,把这任务交给学生,要求分肉感觉与技术要求中都应贯彻启发式的内容,使学生在课上课下整个练习过程中都进行积极思维。如进行挺身式跳远教学时,用助跳板让学生充分感受踏。
5、等等。这些都为体育课进行启发式教学增添了不少的色彩。体育课中常用的启发式教学方法长期以来,教师运用启发式教学方法,大都是通过不断提高,生动讲解和比喻来启发学生的思维,促进学生智力的发展与知识技能的掌握的。那么,我们是如何运用这些方法的呢提问启发首先要把握技术的关键合的用力过程,加深学习者的本性感觉,从而启发学生建立技术动作的正确概念,尽快的掌握技术动作等。练习启发的方式,手段可说是数不胜数,在此限于篇幅,就不再进行说明了。浅谈启发式教学在体育课中的应用原稿。体育课中常用的启发式教学方法长期以来,教师运用启发式教学方法,大都是通过不断提高,生动讲解和比喻来启发学生的思维,促进学生智力的发展与知意的几个问题在教学过程中,学生是学习的主体,要始终意识到学生在学习过。
6、如我在进行加速跑放松能力的教学时,选用下肢跑这个练习手段,同时配之以形象的比喻来启发学生这就好似骑自行车下坡,开始蹬力感清晰,逐渐蹬力感减少而频率加快。相反,如果上车就用高频率蹬,用力大但车也不会快后程时用力猛蹬识技能的掌握的。那么,我们是如何运用这些方法的呢提问启发首先要把握技术的关键重点和难点,了解学生疑难之所在,再提出问题,即设臵疑问,制造矛盾以打开学生的心扉,激发学生的兴趣,启发学生的思维,领悟解决问题的要诀,从而达到掌握技术的目的。因此,就要求教师应善于设问,要抓住技术动作的重点与难点进行提问,且设问要贯穿在教学的始终。如在课始,发带着问题学,才能学得主动积极,才能自己去探索和获取知识,以培养学生分析问题和解决问题的能力。例我在进行短跑教学时,问为。
7、生奋进,尽快掌握运动技能的目的。浅谈启发式教学在体育课中的应用原稿。比喻启发在教学中,个恰如其分的举例,个确切而生动的比喻,就能沟通各个孤立的表象,使之建立联系,引导学生认识事物,掌握技能。例如我在进行加速跑放松能力的教学时,选浅谈启发式教学在体育课中的应用原稿掘问题,引起兴趣在课中设划问题,循循善诱在课末,留下问题,诱发深入。让学生带着问题学,才能学得主动积极,才能自己去探索和获取知识,以培养学生分析问题和解决问题的能力。例我在进行短跑教学时,问为什么甲比乙个子高,而他们两人的跑速基本相同经过学生的思考,从而引出步频,步幅这两个概念,并使学生懂得只有步频和步高的最佳结合才能发展速度的原压不紧起跑器以致起跑缓慢无力的现象。用挥手起惊雷或甩鞭子来比喻排球的扣球。
8、跳腾空时的动作要领及空中感觉等。又如在排球传球教学时,用绳子或橡皮筋拉住两肘关节,以防止两肘外摆改变手的形状。再如学习排球传球技术时,采用传至公斤的实心球或传篮球足球等手段均能启发和收到良好的教学效果。使钟内想办法,看谁完成的好。应用启发式教学应注意的几个问题在教学过程中,学生是学习的主体,要始终意识到学生在学习过程中,具有能动作用。教师主导作用的发挥,极为重要的点是把学生学习的积极性和主动性调动起来。学生在教学过程中,得以成长和发展的关键在于自身在感知教材理解教材巩固知识运用知识的过程中,自觉地通过注意观察思考记忆想像等心理活动,融会比喻启发在教学中,个恰如其分的举例,个确切而生动的比喻,就能沟通各个孤立的表象,使之建立联系,引导学生认识事物,掌握技能。例。
9、什么甲比乙个子高,而他们两人的跑速基本相同经过学生的思考,从而引出步频,步幅这两个概念,并使学生懂得只有步频和步高的最佳结合才能发展速度的原理。如上述的下坡跑就是让学生加速跑时提高放松能力的种极有效的练习启发手段。又如学生学习的积极性,而且也是开发学生智力的很好方法。最后还要说明的是,启发式教学大有潜力。教师的言行举动,课堂上每分钟的利用,都应达到启发学生思维,激励学生奋进,尽快掌握运动技能的目的。浅谈启发式教学在体育课中的应用原稿。使准备活动内容具有启发性准备活动绝不能仅仅是为了使身体发热和防止受伤,而应当是为高质量地完成本次课任务进行的全面准钟内想办法,看谁完成的好。应用启发式教学应注意的几个问题在教学过程中,学生是学习的主体,要始终意识到学生在学习过程。
10、中,具有能动作用。教师主导作用的发挥,极为重要的点是把学生学习的积极性和主动性调动起来。学生在教学过程中,得以成长和发展的关键在于自身在感知教材理解教材巩固知识运用知识的过程中,自觉地通过注意观察思考记忆想像等心理活动,融会压不紧起跑器以致起跑缓慢无力的现象。用挥手起惊雷或甩鞭子来比喻排球的扣球等等。这些都为体育课进行启发式教学增添了不少的色彩。体育课中常用的启发式教学方法长期以来,教师运用启发式教学方法,大都是通过不断提高,生动讲解和比喻来启发学生的思维,促进学生智力的发展与知识技能的掌握的。那么,我们是如何运用这些方法的呢提问启发首先要把握技术的关键法。最后还要说明的是,启发式教学大有潜力。教师的言行举动,课堂上每分钟的利用,都应达到启发学生思维,激励学。
11、比喻来启发学生这就好似骑自行车下坡,开始蹬力感清晰,逐渐蹬力感减少而频率加快。相反,如果上车就用高频率蹬,用力大但车也不会快后程时用力猛蹬师的讲解示范外,更多的是采用保护与帮助助力帮助,阻力帮助和利用器械帮助以及组织会诊的教法进行启发式教学。例如我在太极拳教学的中后期,有计划的安排适当时间,对学生中存在的共同性或突出问题组织会诊,教师挑选至名有代表性的学生出列做完动作后,让其他学生用所学到的理论和对照正确的技术要领进行各抒己见,并在会诊过程中,经过教师的循循善诱,启发要的身体素质积极调动学生思维活动的兴奋程度也都是准备活动的任务之。例如我在篮球教学课上,把球操作为准备活动的项内容来进行活动,同时也把各种移动步法列为准备活动的内容之等。不仅使学生活动了身体,同 。
12、时也为篮球教学的展开作好了积极的准备,可谓举多得。使教学手段具有启发性在教学手段设计中,外形结构,肌肉感觉与技术要求中都应贯彻启发式的内容,使学。如适当发展掌握本项技术所必要的身体素质积极调动学生思维活动的兴奋程度也都是准备活动的任务之。例如我在篮球教学课上,把球操作为准备活动的项内容来进行活动,同时也把各种移动步法列为准备活动的内容之等。不仅使学生活动了身体,同时也为篮球教学的展开作好了积极的准备,可谓举多得。关键词启发式教学应用体会经验我国古代教育家早就将启发式教学概括为道浅谈启发式教学在体育课中的应用原稿压不紧起跑器以致起跑缓慢无力的现象。用挥手起惊雷或甩鞭子来比喻排球的扣球等等。这些都为体育课进行启发式教学增添了不少的色彩。体育课中常用的启发式教学方。
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浅谈启发式教学在体育课中的应用(原稿)