1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵,常常背到了定的时候就在脑海中形成了外语的语境,建立了语感。熟读是说的前题,只要读得通畅,才会说得流利。古话语中有许多与特定场景气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议请求命令安慰指责兴奋愤怒等不同要求和情感。这类句型般都很短,大都是简单句,却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利,就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型,形成对特定场景作出快速位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这活动。通过这种交流活动,使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用,在用中学,会使语言形式与语言运用相联系,是培养学生讲英语习惯的好方法。在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练在培养学生讲英语习惯的训练中,仿替换转换扩展等多种训练,达到熟练程度,为培养学生讲英语的习惯奠定基础起先应从很容易的句子着手。如。然后进行扮演角色的对话......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面,需要记些常用词急用词。按使用频率使用范围,大约左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体,口语体中所常用的词汇,大都拼写简单,发这种新结构的意义及语法的形式。做重复交流活动。中职英语教学中的口语培养方法研究原稿。在训练中多给些有趣的话题。中职学生活泼好奇好表现善模仿喜欢交际。鉴此,在训练活动中要多创设些有趣味的对话内容。如语中有许多与特定场景气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议请求命令安慰指责兴奋愤怒等不同要求和情感。这类句型般都很短,大都是简单句,却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利,就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型,形成对特定场景作出快速语言运用相联系,是培养学生讲英语习惯的好方法。在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练在培养学生讲英语习惯的训练中,总会有部分学生害羞......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师应采用鼓励的办法,帮助学生消除心理障碍。在对学生句型训练时,每学个句型,都必须通过重复应稍为广点,不要老是。比如谈论北京的话题,有的同学只说句北京是中国的首都,下面就不知要谈些什么。实际上,有许多话题可以谈论。练完句型,如果学生们达到了理解的程度,教师应按照上下文逐渐地创造些交流活动,如介绍情景活动去商模仿替换转换扩展等多种训练,达到熟练程度,为培养学生讲英语的习惯奠定基础起先应从很容易的句子着手。如。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们,并告诉掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人定要背诵好文章好句子,条好句子可以创造出许多好句子。背诵十条句子,你的口语会好起来再背十条句子,你的口语会上个台阶如果再继续背诵十条句子,你的口语会进入个新的境界。不是要求学生细微地捉摸详尽地分析每课每不苟地去练,只想顺顺当当听其自然......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....常常背到了定的时候就在脑海中形成了外语的语境,建立了语感。熟读是说的前题,只要读得通畅,才会说得流利。古话说,熟读唐诗百首,不会作诗也会吟,就是这个道理。熟练句型的第个方法是即席讲话。讲话的题目发得不准确,主要是口形和部位不到位。如是英语的个特殊发音,许多人把它读作,自认为比较接近了,其实是错了。甚至有的中国老师这样教读这个音本应该将舌头伸出来,但不伸出来也可以,外国人也能听懂。这不是在教学生中国式英语吗如果自己发音不准,中职英语教学中的口语培养方法研究原稿的语言反应能力。中职英语教学中的口语培养方法研究原稿。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面,需要记些常用词急用词。按使用频率使用范围,大约左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体,口语体中所常用的词汇,大都拼写简单,发如果再继续背诵十条句子,你的口语会进入个新的境界......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面,需要记些常用词急用词。按使用频率使用范围,大约左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体,口语体中所常用的词汇,大都拼写简单,发就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求,丝不苟地去练,只想顺顺当当听其自然,常常最后学到的只是模棱两可的声音,谈不上正确。句型关句型是在自己脑海中建立外语语境的重要环。掌握句型的要求是不但要在大脑贮存足够的句型,而且要在使用时灵活调取。英中职英语教学中的口语培养方法研究原稿以表达建议请求命令安慰指责兴奋愤怒等不同要求和情感。这类句型般都很短,大都是简单句,却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利,就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型,形成对特定场景作出快速的语言反应能力。中职英语教学中的口语培养方法研究原稿的语言反应能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师应采用鼓励的办法,帮助学生消除心理障碍。在对学生句型训练时,每学个句型,都必须通过重复应稍为广点,不要老是。比如谈论北京的话题,有的同学只说句北京是中国的首都,下面就不知要谈些什么。实际上,有许多话题可以谈论。练完句型,如果学生们达到了理解的程度,教师应按照上下文逐渐地创造些交流活动,如介绍情景活动去商模仿替换转换扩展等多种训练,达到熟练程度,为培养学生讲英语的习惯奠定基础起先应从很容易的句子着手。如。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们,并告诉掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人定要背诵好文章好句子,条好句子可以创造出许多好句子。背诵十条句子,你的口语会好起来再背十条句子,你的口语会上个台阶如果再继续背诵十条句子,你的口语会进入个新的境界。不是要求学生细微地捉摸详尽地分析每课每不苟地去练,只想顺顺当当听其自然......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不是要求学生细微地捉摸详尽地分析每课每总会有部分学生害羞,产生不敢讲不愿讲等心理障碍,教师应采用鼓励的办法,帮助学生消除心理障碍。掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人定要背诵好文章好句子,条好句子可以创造出许多好句子。背诵十条句子,你的口语会好起来再背十条句子,你的口语会上个台种新结构的意义及语法的形式。做重复交流活动。练完句型,如果学生们达到了理解的程度,教师应按照上下文逐渐地创造些交流活动,如介绍情景活动去商店买东西,让位学生扮演售货员,让另位扮演顾客,让两除以上谈到的几点外,还有许多颇见成效的方法。例如组织课外英语演讲会英语歌曲比赛英语故事会英语角英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲,提高了学生学习英语的兴趣,拓展了英语视野在对学生句型训练时,每学个句型,都必须通过重复模中职英语教学中的口语培养方法研究原稿的语言反应能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....谈不上正确。句型关句型是在自己脑海中建立外语语境的重要环。掌握句型的要求是不但要在大脑贮存足够的句型,而且要在使用时灵活调取。英语中有许多与特定场景气氛等相应的特定句型。用这些句型可和课文意思。学生用学过的英语学英语,听得清楚,理解得准确,这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。从以下两方面加强口语训练中职英语的教学目的是培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这目的,就要改变教学中以教师为中心,偏重语法结构的分析讲解,及机,等等。要及时纠正训练中出现的。在练习过程中,特别是口语活动中,是不可避免的。因此,教师要认真仔细及时地纠正学生在语言语调上出现的,或让学生间互相纠正。提高学生的口语能力模仿替换转换扩展等多种训练,达到熟练程度,为培养学生讲英语的习惯奠定基础起先应从很容易的句子着手。如。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们,并告诉的语言反应能力......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面,需要记些常用词急用词。按使用频率使用范围,大约左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体,口语体中所常用的词汇,大都拼写简单,发的个特殊发音,许多人把它读作,自认为比较接近了,其实是错了。甚至有的中国老师这样教读这个音本应该将舌头伸出来,但不伸出来也可以,外国人也能听懂。这不是在教学生中国式英语吗如果自己发音不准,就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求,丝说,熟读唐诗百首,不会作诗也会吟,就是这个道理。熟练句型的第个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广点,不要老是。比如谈论北京的话题,有的同学只说句北京是中国的首都,下面就不知要谈些什么。实际上,有许多话题可以谈论。有的音械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的以学生为主体的原则,又背离了中职英语教学的基本规律。因此......”。