1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作出的角平分线，不写作法但要保留作图痕迹如图，把下列图形补成关于对称的图形保留痕迹第页共页考点作图轴对称变换分析根据角平分线的做法作图即可分别找出关于的对称点，再顺次连接即可解答解以为圆心，任意长为半径画弧分别交于两点，分别于为圆心，大于为半径画弧交于点分，连接过点作直线的对称点，连接要在燃气管道上修建个泵站，分别向，两镇供气，泵站修在管道的什么地方，可使所用的输气管线最短在图上画出点位置，保留作图痕迹考点轴对称最短路线问题作图应用与设计作图第页共页分析作点关于的对称点，连接交于点，则点即为所求点解答解如图所示如图，写出的各顶点坐标，并画出关于轴对称的，写出关于轴对称的的各点坐标考点作图轴对称变换分析利用轴对称性质，作出关于轴的对称点，顺次连接各点，即得到关于轴对称的利用轴对称性质，作出关于轴的对称点，顺次连接各点，即得到关于轴对称的然后根据图形写出坐标即可解答解的各顶点的坐标分别为，所画图形如下所示，第页共页其中的各点坐标分别为，不能判定≌，故选项符合题意第页共页，符合，能判定≌，故选项不符合题意∥，得出，符合，能判定≌......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....则点即为所求点解答解如图所示如图，写出的各顶点坐标，并画出关于轴对称的，写出关于轴对称的的各点坐标考点作图轴对称变换分析利用轴对称性质，作出关于轴的对称点，顺次连接各点，即得到关于轴对称的利用轴对称性质，作出关于轴的对称点，顺次连接各点，即得到关于轴对称的然后根据图形写出坐标即可解答解的各顶点的坐标分别为，所画图形如下所示，第页共页其中的各点坐标分别为，不能判定≌，故选项符合题意第页共页，符合，能判定≌，故选项不符合题意∥，得出，符合，能判定≌，故选项不符合题意故选二填空题本大题共小题，每小题分，满分分点，关于轴对称的点的坐标为，考点关于轴轴对称的点的坐标分析根据关于轴对称点的坐标特点横坐标不变，纵坐标互为相反数可直接得到答案解答解点，关于轴对称的点的坐标为故答案为，五边形的内角和为考点多边形内角与外角分析根据多边形的内角和公式•计算即可解答解•故答案为小明从平面镜子中看到镜子对面电子钟示数的像如图所示，这时的时刻应是考点镜面对称分析关于镜子的像，实际数字与原来的数字关于竖直的线对称，根据相应数字的对称性可得实际数字解答解是从镜子中看......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....的对称数字为，的对称数字是，镜子中数字的顺序与实际数字顺序相反，这时的时刻应是第页共页故答案为如图，已知，根据，还需要个条件，可证明≌根据要，还需要个条件，可证明≌考点全等三角形的判定分析图形中隐含条件，找出第三边和即可，找出和即可解答解理由是在和中，≌，在和中，≌故答案为，已知垂直平分，若习的兴趣。再出示课题，让学生质疑。这样的设计主要的理由是大教育家布鲁巴克说教育最精湛的艺术就是学生自己提问题。学生提出自己感兴趣的问题，自然学习带劲。四自读课文，自主感悟根据三角形全等得，所以是等腰三角形解答证明即又≌，解为等腰三角形理由如下≌第页共页，为等腰三角形如图，点在上，求证考点全等三角形的判定与性质分析需证两次三角形全等，≌和≌，分别利用，证明解答解解法又是公共边≌，是公共边，≌，解法二连接，在和中，≌，垂直平分，第页共页如图，已知中和分别是和的角平分线，且相交于点试说明是等腰三角形连接，试判断直线与线段的关系，并说明理由考点等腰三角形的判定与性质分析根据对边对等角得到，再结合角平分线的定义得到......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....板书果园机器人让我们来大胆地猜想下果园机器人是什么样子的会干哪些活。自读自悟打开课本，认真朗读课文，练习读正确读流利。根据阅读提示中的学习要求默读课文。找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。小组交流小组内朗读课文，注意生字的读音。组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。全班交流出示文中的两幅插图自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如机器人的样子设计可爱合理它的外表就像个淘气的孩子各个部位都设计得非下列条件中不能判定≌的是∥考点全等三角形的判定分析根据普通三角形全等的判定定理，有四种逐条验证解答解，符合，能判定≌，故选项不符合题意根据条件四边形的周长为故填空答案如图所示要证明与全等，还需要补充的条件是或或或填上个条件即可考点直角三角形全等的判定分析要证明与全等，现有角边分别对应相等，还缺少个条件，可选边，也可选角解答解添加或，依据，可证明与全等或，依据，可证明与全等故需要补充的条件是或或或答案不唯故填或或或三解答题本大题小题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....先要证明≌，则可求得的值解答解在和中，≌故选如图所示，同学把块三角形的玻璃不小心打碎成了三块，现在要到玻璃第页共页店去配块完全样的玻璃，那么最省事的办法是带去和考点全等三角形的应用分析此题可以采用排除法进行分析从而确定最后的答案解答解第块，仅保留了原三角形的个角和部分边，不符合任何判定方法第二块，仅保留了原三角形的部分边，所以该块不行第三块，不但保留了原三角形的两个角还保留了其中个边，所以符合判定，所以应该拿这块去故选把个正方形三次对折后沿虚线剪下，如图所示，则所得的图形是考点剪纸问题分析把个正方形的纸片向上对折，向右对折，向右下方对折，从上部剪去个等腰直角三角形，展开，看得到的图形为选项中的哪个即可解答解从折叠的图形中剪去个等腰直角三角形，易得将从正方形纸片中剪去个小正方形，故选中的垂直平分线与直线相交所成锐角为，则此等腰三角形的顶角为或第页共页考点线段垂直平分线的性质等腰三角形的性质分析此题根据中为锐角与钝角分为两种情况解答解答解当的中垂线与相交时易得，当的中垂线与的延长线相交时，易得故选如图......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....的对称数字为，的对称数字是，镜子中数字的顺序与实际数字顺序相反，这时的时刻应是第页共页故答案为如图，已知，根据，还需要个条件，可证明≌根据要，还需要个条件，可证明≌考点全等三角形的判定分析图形中隐含条件，找出第三边和即可，找出和即可解答解理由是在和中，≌，在和中，≌故答案为，已知垂直平分，若习的兴趣。再出示课题，让学生质疑。这样的设计主要的理由是大教育家布鲁巴克说教育最精湛的艺术就是学生自己提问题。学生提出自己感兴趣的问题，自然学习带劲。四自读课文，自主感悟根据三角形全等得，所以是等腰三角形解答证明即又≌，解为等腰三角形理由如下≌第页共页，为等腰三角形如图，点在上，求证考点全等三角形的判定与性质分析需证两次三角形全等，≌和≌，分别利用，证明解答解解法又是公共边≌，是公共边，≌，解法二连接，在和中，≌，垂直平分，第页共页如图，已知中和分别是和的角平分线，且相交于点试说明是等腰三角形连接，试判断直线与线段的关系，并说明理由考点等腰三角形的判定与性质分析根据对边对等角得到，再结合角平分线的定义得到......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....有四种逐条验证解答解，符合，能判定≌，故选项不符合题意根据条件四边形的周长为故填空答案如图所示要证明与全等，还需要补充的条件是或或或填上个条件即可考点直角三角形全等的判定分析要证明与全等，现有角边分别对应相等，还缺少个条件，可选边，也可选角解答解添加或，依据，可证明与全等或，依据，可证明与全等故需要补充的条件是或或或答案不唯故填或或或三解答题本大题小题，满分分解答应写出必要的演算步骤或推理过程作图如图，作出的角平分线，不写作法但要保留作图痕迹如图，把下列图形补成关于对称的图形保留痕迹第页共页考点作图轴对称变换分析根据角平分线的做法作图即可分别找出关于的对称点，再顺次连接即可解答解以为圆心，任意长为半径画弧分别交于两点，分别于为圆心，大于为半径画弧交于点分，连接过点作直线的对称点，连接要在燃气管道上修建个泵站，分别向，两镇供气，泵站修在管道的什么地方，可使所用的输气管线最短在图上画出点位置，保留作图痕迹考点轴对称最短路线问题作图应用与设计作图第页共页分析作点关于的对称点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....再根据等腰三角形的三线合的性质得到直线垂直平分解答解在中分别平分为等腰三角形在与中，≌直线垂直平分等腰三角形顶角的平分线底边上的高底边上的中线互相重合八班同学到野外上数学活动课，为测量池塘两端的距离，设计第页共页了如下方案Ⅰ如图，先在平地上取个可直接到达的点，连接，并分别延长至，至，使最后测出的距离即为的长Ⅱ如图，先过点作的垂线，再在上取两点使，接着过作的垂线，交的延长线于，则测出的长即为的距离阅读回答下列问题方案Ⅰ是否可行请说明理由方案Ⅱ是否可行请说明理由方案Ⅲ中作⊥，⊥的目的是若仅满足≠，方案Ⅱ是否成立不成立考点三角形综合题分析由题意可证明≌故方案Ⅰ可行由题意可证明≌故方案Ⅱ可行方案Ⅱ中作⊥，⊥的目的是若仅满足≠，故此时方案Ⅱ不成立解答解方案Ⅰ可行理由如下在和中≌测出的距离即为的长，故方案Ⅰ可行第页共页方案Ⅱ可行理由如下⊥，⊥，在和中≌测出的长即为的距离，故方案Ⅱ可行方案Ⅱ中作⊥，⊥的目的是若仅满足≠，方案Ⅱ不成立理由如下若≠∽只要测出的长，即可求得的长但是此题没有其他条件，可能无法测出其他线段长度，方案Ⅱ不成立故答案为......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我声号令请同学们从课文中找找答案，自由阅读,学生便带着自己感兴趣的问题阅读课文。老师巡堂指导可针对我的心情感受提出问题也可抓住文章的重点词句提出问题还可以启发学生从哪些内容中体会到了什么思想来提出问题。陶行知先生说教育最大的技巧就是相信孩子和解放孩子。五全班交流，再次质疑。学生与学生，学生与教师都进行交流，把知道的东西和同学分享，把不知道的东西通过网络发给我，我利用网络筛选梳理学生的疑问，作为学生协作学习的目标。有些问题可以课后解答六小组协作式学习。估计学生可能会提出的问题爸爸是怎样向我解释电脑网络的我为什么会赞叹真神了网络神奇在哪儿我感到地球下子变小了，知识的大门下子敞开了。地球变小了是什么意思知识的大门敞开是指什么学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。学生可以浏览本课学习网站，可以上互联网，如果有条件的话，可以查阅相关书籍资料。协作学习成果展示的设计通过校园发表本小组的学习成果，小组间可以互相竞争和辩论，还可以发，互相交流......”。