1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
课堂教学的吸引力，激发了操作练习主动性和积极性，加深了对知识的理解和记忆，从而彻底改变了以往重知识传授轻能力培养，重教师讲授轻学生参与的状况。
计算机模拟教学结合培养了学生主动学习能力，训练了综合分析和知识运用能力，提高了综合素质在特定的模拟情景中锻炼学生的团队王长远，秦俭生理驱动高仿真模拟技术在急诊教学中的应用中国误诊学杂志刘明媛，管阳太，徐盛明，等教学法在临床医学教学的实践解放军医院管理杂志何开华，闵苏，魏珂，等高仿真模拟技术结合教学法在心肺复苏培训中的应用医学教育探索协作性及社会实践性。
本资料显示，在全科医师急救技能培训中应用计算机模拟教学结合，成绩明显提高，的全科医师喜欢计算机模拟教学结合，充分体现了该教学方法的优越性。
在培训中应用计算机模拟教学结合能够提高全科医师的急救技能，更好地为广大患者服务。
参考文献王长远，秦俭，孙长怡全科医师急救技能调查分析现代生物医学进展教学内容创设心脏骤停情景病例，提出问题，各组员分别查阅资料后汇总，得出可能答案，并在综合模拟人上进行操作考核。
项技术考核由指导教师按统标准评分。
考试结束后，对观察组发放调查问卷，统计对计算机模拟教学结合的认可程度。
统计学处理计量资料应用表示，运用中的检验。
结果观察组和对照组急救技能成绩比较全科医师的急救技能理论和技能操作考试成绩分均优于对照组。
全科医师对计算机模拟教资医师缺乏实践机会，医学模拟系统很好地解决了这个问题。
允许出错，能够迅速纠正。
在模拟系统上犯错不会造成不良后果，并且可以被及时纠正，有利于加深记忆，避免同类。
培养团队精神。
在模拟教学中，全科医师体会到救护患者需要大家互相配合，才能在最短的时间内达到最高的效率。
可重复操作。
学员可以在模拟系统上反复操作，直到熟练。
以问题为中心的学习，是根据教学内容和学生实际情况设计系列问题，重视学生的主动学习和思考，学结认可程度调查问卷的学生喜欢计算机模拟教学结合认为该方法加深了理解记忆，提高了实践能力认为该方法既可以培养个人处理问题能力，又可以培养团队精神。
讨论计算机模拟技术创造了个全功能的临床模拟教学环境，提供给医学生全新的实践体验。
模拟医学教育同传统的医学教育相比，有更好的培训效果，已经在医学领域得到广泛应用。
模拟医学培训有以下优点对患者无任何风险。
目前患者维权意识不断提高，反对实习生或低年资医生对自己进行医疗操作，致使低的理解，提高实践能力。
主题词急救医学教育计算机辅助教学急救技能是抢救急症患者最重要的手段，每个医务人员都应熟练掌握，但对于全科医师来说，平时抢救较少，没有足够的临床经验，培训有定难度。
为了探讨计算机模拟教学结合在全科医师急救技能培训中的应用效果，对名全科医师进行研究，结果如下。
资料与方法般资料于我院参加急救技能培训的全科医师名，年龄岁。
按随机方法分为对照组名和观察组名，两组全科医师年龄性别差异均无统计学意义。
方法培训教师由急诊科麻醉科呼吸科外科主任医师担当，教材采用首都急诊急救医疗人才培养临床技能操作手册，培训内容包括项技术止血包扎固定转运和心肺复苏，心肺复苏培训应用挪威公司生产的综合模拟人进行。
对照组采用传统授课方法观察组采用计算机模拟结合教学，计算机模拟教学应用挪威公司生产的综合模拟人进行。
具体做法如下观察组分成个小组，每组名，教师根计算机教学论文计算机医学教学论文计算机模拟教学结合在全科医师急救技能培训中的应用摘要目的探讨计算机模拟教学结合在全科医师急救技能培训中的应用效果。
方法名全科医师随机分成两组。
对照组采用传统理论授课法教学，观察组采用计算机模拟结合教学，比较两组急救理论和技能成绩，调查对计算机模拟教学结合的认可程度。
结果观察组急救理论和技能成绩均优于对照组的全科医师喜欢计算机模拟教学结合。
结论计算机模拟教学结合能够加深全科医师对知识的积极发挥学生的主观能动性。
与传统教学模式相比，将以教师为中心的被动学习模式转变为以学生为中心的主动学习模式，激发了学习兴趣和热情，使其获得掌握和应用知识的机会和能力。
计算机模拟教学结合增强了课堂教学的吸引力，激发了操作练习主动性和积极性，加深了对知识的理解和记忆，从而彻底改变了以往重知识传授轻能力培养，重教师讲授轻学生参与的状况。
计算机模拟教学结合培养了学生主动学习能力，训练了综合分析和知识运用能力，提高了综合素质在特定的模拟情景中锻炼学生的团队资医师缺乏实践机会，医学模拟系统很好地解决了这个问题。
允许出错，能够迅速纠正。
在模拟系统上犯错不会造成不良后果，并且可以被及时纠正，有利于加深记忆，避免同类。
培养团队精神。
在模拟教学中，全科医师体会到救护患者需要大家互相配合，才能在最短的时间内达到最高的效率。
可重复操作。
学员可以在模拟系统上反复操作，直到熟练。
以问题为中心的学习，是根据教学内容和学生实际情况设计系列问题，重视学生的主动学习和思考，
计算机模拟教学结合PBL在全科医师急救技能培训中的应用
