1、境条件教师素质学生自身素质能力，再有大部分的家长文化低下，对孩子的教育少之又少，所以些学生在学科或几科方面出现了明显的学习障碍或困难。基础教育课程改革纲要指出教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每促进学困生转化教学策略研究课题开题报告范文本课题选题的依据及意义选题的依据建构主义理论建构主义提出者皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。他认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在定的情境即社会文化背景下，在获取知识的过程中借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。由于学习是在定的情境即社会文化背景下，借。
2、思路是我们通过建立健全有关的规章制度，保障课题研究的进程。建立实施组织，明确分工职责。对全校学生的学习现状进行次问卷调查，建立学困生档案。对学困生特点类型进行心理学分析探讨总结出学困生成因。对学困生进行良好的学习心理的培养转化学困生的教育对策的研究经验交流，撰写实验研究解题报告，等待有关单位验收结题。二实施步骤本课题的研究计划在年内完成，具体实个学生都得到充分的发展。可见，初中教学必须坚持面向全体学生，以促进全体学生的全面发展。所以，我们开展探究学生学习困难的原因及对策研究工作，对于农村学校来说还是有定的探索价值的。本课题从学生学习困难的心理学角度进行研究，希望从我校的实际出发，结合班级学生的实际情况，从学生内因方面找到些有利于学习困难学生发展的方法，为教育者提供点改善学生学习困难的对策，使学生健康茁壮成长。这不仅体现了以人。
3、生第三类属于理解力差和头脑迟钝的学困生。因材施教理论就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性不同条件不同认识水平采取不同的教学方法。全教会精神和新课程改革的要求等新世纪全国基础教育工作会议决定全面推进中小学素质教育，也就是说教育要面向包括学困生在内的全体学生。新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了为了每个学生的发展的理念，其他如人本主义的学习观以人为本的学生观现代课堂教学中学生主动参与教学活动的观点，学生是学习主体的理论，面向全体的观点，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。二意义虽然在学困生方面国内外已有大量研究，但大多数停留在理论研究思考呼吁的层面。在义务教育阶段，随着我国基础教育改革的不断深入和发展，教育教学环境也得到了相应改善和优化的同时，仍然存在着学困生这特殊的弱势群体。尤其是在农村学校，由于教学环。
4、，进行对比分析。完成学困生个性心理辅导策略方法集和研究报告。第四阶段总作为典型案例进行剖析，总结成功，以更有效地调经验总结法。在实验过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案有计划有记录有检测有总结，定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。既提高了研究人员的自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵。七本课题研究的思路实施步骤研究思路在整个研究过程中，我们从调查学生学习现状入手，来掌握研究问题的第手资料，然后通过心理学分析对数据整理事例分析归纳总结出学困生所存在的些带有普遍性的问题和些共同特点作为研究重点，最后从中探究解决学生学习困难的策略，来激发学生学习兴趣，使学生积极主动学习，已达到课堂的优化。具体。
5、体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。哲学理论外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。教师在课堂教学中让他们参与教学活动，积极调动学困生的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习收益。这点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统的。现代课堂教学理论现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素之间的优化组合为特征的教学实践活动。该理论是充分调动学困生参与教学活动的重要理论依据之。苏霍姆林斯基的学困生理论前苏联教育家苏霍姆林斯基认为学困生可分为三类。类属于思维尚未觉醒的学生第二类属于天赋面纱尚未揭开的。
6、本的民主教育理念，也是全面推进素质教育的向重要举措。三课题的界定学生学习困难的涵义所谓学生学习困难以下简称学困生是指目前些智力正常或超常儿童在个科目或类科目如文化基础课方面获得或应用听说读写算等能力上，有个甚至几个方面存在定的障碍或困难，未能达到国家规定学业所应达到的基本要求，仅靠自己时难以完成的学习任务，需要通过有针对性的教育教学指导，给予补充和矫治的学生。学生学习困难的心理学分析学生学习困难原因是多方面的，既有外因又有内因，在这里我们仅从学生的心理方面来探究其原因。学困生的心理特点大致是在气质创造力观察力意志力处理难题能力考试焦虑度和心理健康等个性因素上有较大缺陷。他们或个性抑郁学习时观察不够全面仔细或意志力薄弱仅忙于应付热情和较好的研究能力。本课题主要是通过调查访问文献研究实验教学等方式进行开展研究，这些方面学校有丰富。
7、法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。二本课题研究的条件本课题是全国教育科学十五规划教育部重点课题，是有效推进合肥地区教师专业化发展子课题，各级领导高度重视，市县都成立课题领导组，合肥市又成立了专家指导组，学校以校长为首也成立了课题组，可以说是组织严密，制度建全该课题成员年富力强，从教第线多年，个人钻研学生心理学十数载，积累了丰富的教学经验。课题组成员多数较为年轻，没有较多家庭负担，有足够的时间和精力保证课题的正常开展和研究，具有极为强烈的科研部刺激的被动接受者和被灌输的对象。心理学理论认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在需要诱因与动机的关系中，需要是人对种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部内环境，也可以来自个体周围的环境动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机。
8、思路是我们通过建立健全有关的规章制度，保障课题研究的进程。建立实施组织，明确分工职责。对全校学生的学习现状进行次问卷调查，建立学困生档案。对学困生特点类型进行心理学分析探讨总结出学困生成因。对学困生进行良好的学习心理的培养转化学困生的教育对策的研究经验交流，撰写实验研究解题报告，等待有关单位验收结题。二实施步骤本课题的研究计划在年内完成，具体实个学生都得到充分的发展。可见，初中教学必须坚持面向全体学生，以促进全体学生的全面发展。所以，我们开展探究学生学习困难的原因及对策研究工作，对于农村学校来说还是有定的探索价值的。本课题从学生学习困难的心理学角度进行研究，希望从我校的实际出发，结合班级学生的实际情况，从学生内因方面找到些有利于学习困难学生发展的方法，为教育者提供点改善学生学习困难的对策，使学生健康茁壮成长。这不仅体现了以人。
9、的资源保障。我校已接通宽带网，学校配置了先进的电脑设备，可以随时上网浏览收集资料。可以说信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础，在定程度上能满足现代教育管理和线教学的需要。校图书室有着近万册的藏书，特别是教育书籍非常丰富，可以随时查阅。另外，学校的教育经费运转良好，有充足的经费保障。所有这些，为课题的研究创造了有利的条件。三本课题研究要解决的问题本课题的研究旨在帮助学困生形成善于学习乐于学习的良好学习心理状态。研究要解决的具体任务是影响学生学习困难的心理因素改变学生学习困难的教育策略。四本课题的研究目标和内容研究目标从现代教育学心理学的角度分析出学生学习困难的成因。通过对学习困难学生的课内外学习动机学习兴趣学习态度学习习惯和作业等方面来进行观察访谈跟踪辅导，以求得转化这类学生的有效教育教学策略，使这类学生形成善。
10、于学习乐于学习的良好学习心理状态。二研究内容学生学习困难现状的调查对学困生特点类型进行心理学分析探讨学困生形成原因的分析对学困生进行良好的学习心理的培养转化业，无法处理难题，惧怕考试或更无创新意识，心理健康欠佳，情绪不稳定，自卑缺乏自信心，遇事易冲动，情绪的迁移，有的厌世行为古怪早恋等，或兼而有之。我们主要是从调查学生学习现状入手，然后通过对第手资料进行数据整理，运用现代心理学的理论分析归纳出学困生学习动力学习兴趣学习态度学习习惯课内外作业等学习行为所存在的些带有普遍性的问题和些共同特点。学困生转化的策略通过探究学困生形成的内因，寻找学生成为学习困难学生发展过程，采取相应的对策对学习困难学生进行认真系统的，充分挖掘出他们的潜力，使他们在知识能力方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习。
11、结验收阶段年月月，个月时间整理研究过程性资料，建立案例报告调查等各方面档案。认真回顾实验过程，总结经验，撰写研究实验结题报告。召开课题组结题大会，进行成果展示。准备相关资料提交有关方面验收。八本课题组织机构课题领导小组二研究人员分工略九预期研究成果阶段性成果学困生心理健康个案分析研究文集学困生心理指导或治疗策略文集学困生心理健康问题及应对策略优秀论文集全文完年月日学困生的教育对策的研究五本课题的前期准备工作撰写开题报告。召开课题组会议，开题。制定第阶段工作计划，制定相关调查问卷。调查问卷分析，形成课题调查报告。六本课题的研究方法在课题研究中，我们准备以本校七九级学困生为研究对象，借鉴现代教育理论现代心理学和科学研究方法论，以行动研究法为主，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践，并辅之以下研究方法综合调查法心理观察法榜样示范 。
12、法测查法层次教学法经验提炼法比较分析法个案研究法谈话法不良行为习惯纠正法文献资料研究法等。综合调查法。在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话问卷实地检测等形式，了解有关信息，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。文献研究法。通过著作报刊杂志网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。比较分析法。对实验对象定期检测。及时对取得数据进行分析，找出经验并距，及时矫正，完善实验方案。个案研究法。有针对性地开展专题实验与研究，施步骤和时间分配如下第阶段研究准备阶段年月月，个月时间成立课题研究小组，明确职责。撰写课题申请报告拟订。
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《促进学困生转化教学策略研究》课题开题报告