1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....更何况酒醒之后诗人此时，前晚执手相看泪眼的图景依然鲜明的留在心上，而前路是千里烟波，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。感受画面色调。古人有折柳送行的习惯。昔我往矣，杨柳依依，折柳送行，取其依依之态。另外，柳留谐音，折柳赠人有挽留之意。前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。下片多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节师下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。伤别离点名这首词的主旨。更那堪冷落清秋节句，又推进层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受,江淹在别赋中说黯然消魂者惟别而已矣。柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感雨霖铃教案读选句诗，做幅画，再现诗中意境，体味作者感情。板书设计雨霖铃上片，离别中悲痛饯别景饯别宴饯别情饯别景寒蝉长亭骤雨帐饮泪眼凝噎烟波暮霭下片，离别后悲愁虚写离情实写离景虚写离思伤那堪杨柳晓风残月虚设与何人说雨霖铃教案全文已。师此去二字，遥应上片念去去。经年二字，近应今宵。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....多么难以忍受,江淹在别赋中说黯然消魂者惟别而已矣。柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感雨霖铃教案读选句诗，做幅画，再现诗中意境，体味作者感情。板书设计雨霖铃上片，离别中悲痛饯别景饯别宴饯别情饯别景寒蝉长亭骤雨帐饮泪眼凝噎烟波暮霭下片，离别后悲愁虚写离情实写离景虚写离思伤那堪杨柳晓风残月虚设与何人说雨霖铃教案全文已。师此去二字，遥应上片念去去。经年二字，近应今宵。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。便纵有千种风情，更与何人说，益见钟情之殷，离愁之深。其以问句做结，更留有无穷意味。如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势又如众流归海，有尽而未尽之致。师我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓切景语皆情语。诵读却不如柳词凝炼有力。词人竟无语凝噎。那么词人凝噎在喉的是什么话呢念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。念去去二句便是他的内心独白。师这句写什么生写景。这里的念字用得特别好。念字是上声还是去声是去声。名词转折跌荡处，多用去声，何也非去则激不起......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....承上启下，表明是设想别后的道路遥远。念字后去去二字连用，则愈风残月。在上两句的基础上进步渲染这种离别时的凄清。这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外句，就破坏了意境的完整性，形象的统性。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说此去经年四句，构成另种情境。因为上面是用景浯，此处则改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱可是别后非止日，年复年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增枨深化，可见留恋之情浓。于是后面便迸出执手相看泪眼，竟无语凝噎。师这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。启发学生想象这副画面，把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境。提到秋季会有怎样的感觉萧瑟时当秋季，景已萧瑟且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切词人所见所闻，无处不凄凉。加之当中对长亭晚句，句法结构是二，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。起首句已给全诗定下了基调凄切。都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。师这写什么写情极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....今天这场辩论赛可谓美轮美奂,能否取得好成绩往往取决于真正地理解和掌握辩题的内涵，时间为分钟，计时开始。谢谢，现在请反方辩对本环节进行攻辩小结，时间也是分钟。计时开始。谢谢，经过前两个环节之后，接下来又是他们施展才华的时刻了，也是辩论赛最精彩的时刻自由辩论。在自由辩论开始之前，让我提醒双方辩手，辩论双方各有分钟的发言时间，正反双方自由轮流发言，同方的发言次序不限。反方先发言。方发言示意，发言时间结束后，不得继续发言，请各位辩手把握好发言时间，首先请正方辩对本方观点进行阐述，时间为分钟，诗暗含旨趣，画面生动。师整个画面的基调如何生整个画面充满了凄清的气氛。师客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。比之上片结尾二句，虽同样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，片苍茫这里却似工笔小帧，无比清丽。词人采用了画家所常用的点染笔法。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。二句点出离别冷落今宵酒醒何处杨柳岸晓萧萧疏柳，弯残月高挂杨柳梢头。联系特定情境。画面出现在酒醒之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....柳永在受了这种打击力。情感目标培养学生健康的审美情趣教学重点在朗读中品味这首词的意境引导学生体味这首词情景交融的艺术特色教学难点引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧引导学生深刻分析这首词的艺术特色。教学方法诵读法讨论法点拨法。教具准备多媒体投影雨霖铃朗读。教学课时课时雨霖铃教案雨霖铃寒蝉凄切是宋代词人柳永的作品。全词遣词造句不着痕迹，绘景直白自然，场面栩栩如生，起承转合优雅从容，情景交时注意体会词融情入景的特点。再就是虚实相济。哪些写虚别后想象。写实别时情景。再想想词中的三副画，给人的感觉都是哀婉无奈凄清。这是这首词的特点，也是婉约词共同的特点。二小结今天我们学了婉约词的代表作雨霖铃，重点让大家把握词融情入景，虚实相济的特点。另外还让大家品位词中意象，体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。学生齐背雨霖铃。三作业诵引起读者无尽的想象和遐思。这两句触而反方二辩或三辩进行对攻辩，最后由反方三遍选择正方二辩或三辩进行对攻辩攻辩环节结束后，进入攻辩小结环节果八主持人宣布比赛结束请在场的各位同学安静下来......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....承上启下，表明是设想别后的道路遥远。念字后去去二字连用，则愈风残月。在上两句的基础上进步渲染这种离别时的凄清。这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外句，就破坏了意境的完整性，形象的统性。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说此去经年四句，构成另种情境。因为上面是用景浯，此处则改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱可是别后非止日，年复年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增枨深化，可见留恋之情浓。于是后面便迸出执手相看泪眼，竟无语凝噎。师这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。启发学生想象这副画面，把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境。提到秋季会有怎样的感觉萧瑟时当秋季，景已萧瑟且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切词人所见所闻，无处不凄凉。加之当中对长亭晚句，句法结构是二，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。起首句已给全诗定下了基调凄切。都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。师这写什么写情极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....画面生动。师整个画面的基调如何生整个画面充满了凄清的气氛。师客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。比之上片结尾二句，虽同样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，片苍茫这里却似工笔小帧，无比清丽。词人采用了画家所常用的点染笔法。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。二句点出离别冷落今宵酒醒何处杨柳岸晓萧萧疏柳，弯残月高挂杨柳梢头。联系特定情境。画面出现在酒醒之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后诗人此时，前晚执手相看泪眼的图景依然鲜明的留在心上，而前路是千里烟波，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。感受画面色调。古人有折柳送行的习惯。昔我往矣，杨柳依依，折柳送行，取其依依之态。另外，柳留谐音，折柳赠人有挽留之意。前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。下片多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节师下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。伤别离点名这首词的主旨。更那堪冷落清秋节句，又推进层......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....依依不秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。烟波烟雾弥漫水波动荡的水面。无绪古，没有心思。今，没有头绪。念去去想到将来行行重行行。应是即便是。四布置作业背诵诗歌。搜集柳永的诗歌进步赏析。第二课时教学过程鉴赏学生自读，思考从时间角度看，这首词的层次应如何划分明确别前别时别后。板雨霖铃教案据明皇杂录云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，采其声为雨霖铃曲。所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。柳永充分利用这词调声情哀怨篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与位恋人的惜别之作。三整体感知范读雨霖铃。让学生感受词的感情基调师能感受到这首诗的感情基调吗生能。哀婉悲伤东去。由此大家可知这两个流派的不同特点能让苏轼与之争高下的杨柳岸晓风残月出自哪首词生雨霖铃今天我们就来学习这首雨霖铃板书二关于柳永柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在比赛开始前，请您将随身携带的移动通讯工具调整到震动或静音状态。在比赛过程中，请您配合我们，保持会场的安静与清洁。谢谢您的合作。各位评委，同学，大家下午好,我宣布大连翻译职业学院第二届辩论赛，第场半决赛现在开始，参加本次辩论赛的评委有法语系主时间，则该队的辩手可以继续发言，直到该队的时间用完为止。自由辩论是检验个队整体配合能力以及每位辩手实力的重要阶段。辩手应充分利用这段时间，简洁明了地加强自己的论点，机智有力地反驳对方的论点，如果只是空洞无物的攻击或有意回避对方的质询及发言观点，或者出现语误空场等情形，都将影响该队的成绩。四总结陈述阶段反方四辩做总结辩论赛主持人选拔主持词规。答辩者提出反质询时，质询者得要求其停止，并拒绝回答三自由辩论阶段反方先开始辩论时间分钟，每队各累计时间分钟反方累计用时分钟正方累计用时分钟自由辩论规则自由辩论时间总共为分钟，每队各分钟。自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时......”。