1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....歌颂了刘兰芝夫妇的忠贞爱情和叛逆精神,寄托了人民群众对自由爱情和幸福生活的热烈向往。附板书设计孔雀东南飞人物对话的个性化铺陈排比的手法起兴与尾声第篇孔雀东南飞学案教案修改版春风化语高上语文学案编制人刘丽使用时间年月第周孔雀东南飞并序记记给下列画线的字词注音。箜篌公姥槌床伶俜绣腰襦葳蕤纨素明月珰磐石便言令才否泰踯躅。共事年可怜体无比汝岂得自由本自无教训处分适兄意便可作婚姻叶叶相交通千万不复全奄奄黄昏后读读乐府和乐府诗乐府本来是汉武帝刘彻设立的个官署。就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱采集歌词和训练乐工。这个官署相当庞大,成帝时女乐近千人。后来,把乐府官署所采集创作的歌词也称乐府或乐府诗,就成了种音乐性的诗体名称了。其中属于汉代的叫汉乐府。汉代乐府与南北朝乐府乐府诗中国古代乐府官署汉武帝首设中配乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....是古乐府民歌的代表作之,与稍后出现的北朝的木兰诗并称乐府双璧。木兰诗孔雀东南飞秦妇吟并称乐府绝。它选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏是诗经楚辞之后最早的部古诗总集卷,原题为古诗为焦仲卿妻作。标题为何不直言古诗为刘兰芝作呢封建社会妇女地位低下。乐府,本是汉武帝刘彻时设立的个掌管音乐的机构官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌,称为乐府诗,或简称乐府。其中属于汉代的就叫汉乐府。整体感知阅读课文后,分析课文结构全文可分为大部分,每部分划分如下起兴孔雀东南飞开端兰芝自遣发展夫妻誓别发展兰芝抗婚高潮双双殉情尾声告诫后人扫除语言障碍,并归纳通假字古今异义偏义复词等现象。终老不复取通娶。槌床便大怒通捶,敲打。箱帘十帘通奁,盛物之器。蒲苇纫如丝通韧,柔软而结。府吏见丁宁也写做叮咛,嘱咐。虽与府吏要通邀。摧藏马悲哀同脏,脏腑......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....连起来当作个单词使用,实际上只取其中个词的意义,另个词只作陪衬便可白公姥公公婆婆,这里专指婆婆。昼夜勤作息原意是工作和休息,这里专指劳作。我有亲父兄即同胞兄,亲哥哥。我有亲父母这里指母。逼迫兼弟兄这里指兄。其日牛马嘶这里指马相的用法相,副词,表示方对另方有所动作之词,偏指方,有称代作用,可称代你我他之等等。如吾已失恩义,会不相从许。代你及时相遣归代我还必相迎取代你好自相扶将代她嬉戏莫相忘代我誓天不相负代你不得便相许代你登即相许和代它蹑履相逢迎代他怅然遥相望代他誓不相隔卿代你,与卿复指副词,表示互相,彼此。如相见常日稀久久莫相忘合正相应叶叶相交通枝枝相覆盖仰头相向鸣黄泉下相见名词,命相,相貌。如儿已婚薄禄相自的用法自作自己解释外,还可作副词介词连词助词等。诗中的自字解释如下我自不驱卿本本自无教训本是自可断来信即葳蕤自生光且......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。爷娘闻女来,出郭相扶将。阿姊闻妹来,当户理红妆。小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。欣赏起兴和尾声以孔雀失偶起兴,以鸳鸯双飞作结,这种由禽鸟恋偶联想到夫妻分离的艺术手法,是民歌的特点。诗歌开头用孔雀东南飞,里徘徊起兴,给全诗笼罩上悲剧气氛,用具体的形象来渲染气氛,激发读者想像。构思上,也有统摄全诗引起故事的作用。结尾处合葬化鸟,仰头相向鸣,夜夜达更,生不能相守,死却能相向鸣,而且夜夜达更。寄托人们追求自由恋爱幸福生活的强烈愿望。诗最后说多谢后世人,戒之慎勿忘,更表达了激愤之情和美好心愿。让学生了解互文修辞及效果引导学生合作探究勤劳善良的儿媳,焦母为何不能容她结合时代背景和人物性格分析。封建家长制人物性格决定总结全诗以时间为序,以刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....称为赋。这里写得简练而有层次,意在强调兰芝从小聪明能干,多才多艺,很有教养,为下文兰芝被逐作铺垫,以激起读者的同情。孔雀东南飞教案教育教学方案材料。总结扩展孔雀东南飞与木兰辞并称乐府双璧,可见它又是古乐府民歌的代表作之。乐府诗起于汉武帝时,属古体诗的种,除要求配乐歌唱外,其形式和古体诗没有区别。后世将魏晋至唐可以人乐的诗歌和后人袭用乐府题名仿作的不合乐的作品,统称乐府。如白居易的卖炭翁。由于乐府诗是来源于各地的歌谣,而这些歌谣又都是感于哀乐,缘事而发,所以,内容的社会性和形式的叙事性就成了乐府诗的显著特点。如孔雀东南飞就提出了个重要的社会问题父母不应干涉儿女的婚事。又如陌上桑写罗敷严辞拒绝太守的调戏,就反映了官占民女为妾的事实。可见,汉乐府反映了广大人民的生活和爱情,是从民间产生或受民间文学影响而产生的艺术硕果,它继承和发展了诗经的现实主义传统......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....连起来当作个单词使用,实际上只取其中个词的意义,另个词只作陪衬便可白公姥公公婆婆,这里专指婆婆。昼夜勤作息原意是工作和休息,这里专指劳作。我有亲父兄即同胞兄,亲哥哥。我有亲父母这里指母。逼迫兼弟兄这里指兄。其日牛马嘶这里指马相的用法相,副词,表示方对另方有所动作之词,偏指方,有称代作用,可称代你我他之等等。如吾已失恩义,会不相从许。代你及时相遣归代我还必相迎取代你好自相扶将代她嬉戏莫相忘代我誓天不相负代你不得便相许代你登即相许和代它蹑履相逢迎代他怅然遥相望代他誓不相隔卿代你,与卿复指副词,表示互相,彼此。如相见常日稀久久莫相忘合正相应叶叶相交通枝枝相覆盖仰头相向鸣黄泉下相见名词,命相,相貌。如儿已婚薄禄相自的用法自作自己解释外,还可作副词介词连词助词等。诗中的自字解释如下我自不驱卿本本自无教训本是自可断来信即葳蕤自生光且......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把握作品的深刻思想内容,理解作品的浪漫主义色彩。教学设想本文语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲。因此,教学本诗可从人物命运入手,分析人物形象,揭示主题思想教学时数教时课前预习通读全诗,利用工具书和注释,扫除诗中文字障碍。观看越剧孔雀东南飞,了解刘兰芝焦仲卿的爱情悲剧故事情节。找出诗中含有相自见字的句子,解释这些字词的意义和用法。第课时导入新课大家知道陆游与唐婉的爱情故事吗陆游与唐婉结婚后,伉俪相得,琴瑟甚和,是对情意相投的恩爱夫妻。不料唐婉的才华横溢及她与陆游的亲密感情,引起了陆母的不满女子无才便是德,逼迫陆游休弃唐婉。在陆游的百般劝说哀求而无效的情势下,人终于被迫分开。像这样的故事,在封建社会不足为奇,早在这之前就有个感人肺腑的爱情悲剧孔雀东南飞并序......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....无义难点词语,终,想到将来好运气布置作业熟读全诗,并背诵名句。第课时导入新课孔雀东南飞以现实主义的创作方法,成功地塑造了刘兰芝焦仲卿的艺术形象,除了他们的悲剧行为外,对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。通过个性化的语言描写,塑造性格鲜明的人物形象,是这首诗突出的艺术成就。今天这节课我们就来讨论分析诗歌的人物形象。人物形象与对话分析小组合作,探讨交流,要求结合原文分析刘兰芝美丽善良聪明能干知书达理坚强持重,不为威逼所屈,也不为荣华所动第节自请谴归齐读后探讨十能十诵诗书说明刘兰芝是个怎样的人多才多艺,知书达礼,富有教养鸡鸣夜夜日断匹说明什么勤劳能干大人故嫌迟这故字可以反映出哪些内容既显示了焦母的异常挑剔,也显示了兰芝洞察世情的聪慧。兰芝为何不等对方开口便自请谴归则不堪凌辱,则她明白焦母的意图,深知谴归之事已无可挽回。这节从岁说到岁,道来,是否太烦琐它与情节的发展有什么关系不烦琐......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如本诗取自真人真事,叙述描写具体生动,人物形象栩栩如生,符合现实主义表现手法,而诗尾以鸳鸯双飞作结,通过美丽的幻想形式,表现了仲卿夫妇争取婚姻自由的不可战胜的意志,又充满了浪漫主义的情感。布置作业熟读全诗,认真完成学案相应部分。附板书设计孔雀东南飞起兴第节营造悲剧氛围开端第节兰芝被遣发展第节夫妻誓别发展第节兰芝抗婚高潮第节双双殉情尾声第节告诫后人第课时学习目标鉴赏个性化的语言,分析主要人物的性格特征及其典型意义。引导学生把握本诗的主旨。,重点赏析铺陈排比手法的运用及效果。教学步骤导入孔雀东南飞以现实主义的表现手法,成功地塑造了刘兰芝和焦仲卿的艺术形象。就是反面形象如焦母和刘兄的塑造也各有特色,人物形象呼之欲出。这得力于人物对话的个性化。局部赏读引导学生分析人物形象结合人物语言主要是对话,分析主要人物性格刘兰芝坚强持重,不为威迫所屈,也不为荣华所动。她明白婆婆要驱逐她,就主动要求遣归......”。