1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....走近作者,体会作者所要表达的思想感情。本节课,我抓住了课文字短语特多的特点,让学生找出来,为了理解课文表达准确精练而又结构整齐,读起来琅琅上口的特点,我让学生直接去读它,悟它,还让学生学会将它译成散文句式,对比着读,从而让他们通过自己的语感来体会到这种语言形式的妙处。同时,从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美这显得非常可贵的未尽之言未了之情。教学伊始,我紧紧抓住课文第自然段和最后个自然段,以作者的感情为主线,以最后个自然段为突破口夹竹桃的韧性是我爱上夹竹桃的原因之,直奔中心。紧接着讲读第自然段。第自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。这自然段的教学,我以读为主,力求通过个性阅读,引导学生读中学文,读中生悟,由悟生情。第自然段中的两个双重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的,我让学生朗读谈感受说体会,结果学生谈得面面俱到,过于细化,冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....结合生活实际,这就是我们经常在公园的池塘里见到的种草本植物。凄,这个字在书写时需要提醒大家注意什么出示竖字词大家都掌握了,季先生从哪几方面写了夹竹桃谁能试着用上这方面内容概括下课文的主要内容。小结抓住作者描写夹竹桃的方面内容就可以既完整又简练的概括课文的主要内容。自读自悟质疑探究质疑探究刚才初读了课文,咱们不免会问了既然夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,那为什么季老先生却爱上了夹竹桃请同学们带着问题默读课文,画出相关的语句。学生默读思考,圈画相关的语句,教师巡视。让学生带着心中急于知道的问题展开自读,重在提高感知的导向性。交流感悟。交流季老先生为什么爱上了夹竹桃这问题,根据学生回答,讲读相应的内容。花色抓住重点感悟妙处因为夹竹桃的花色十分奇妙有趣,所以季羡林先生十分喜爱夹竹桃。指名读课文第自然段。课件出示红色白色两盆花你看到了什么想到了什么火和雪是不相容的。可是你看......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....你又有什么感觉相机板书奇妙有趣指导朗读你能把这种奇妙有趣读出来吗读时,指导学生注意不相容与融洽两个词,读出自己的感悟。指名读,齐读。过渡夹竹桃奇妙有趣的花色让季老先生喜欢,那他还喜欢夹竹桃的什么呢我们继续交流。扣容融字,理解这不仅是彼此容得下,更是彼此都融入了对方,呈现相互辉映之趣,这便是奇妙有趣之内蕴。花期合作探究感悟韧性他还喜欢夹竹桃的有韧性,他认为这点非常可贵。请同学们默读第自然段,把你认为最能体现夹竹桃韧性的词语或句子画下来,在旁边简单写写感受,也可以把划出来的句子,多读几遍,体会体会夹竹桃的韧性。老师不要你们说,要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。师生活中你有每天都做的事吗生我每天都吃饭。我每天都学习。师能用无不说句话吗生我无日不吃饭。生我无日不学习。例小明是个书迷,他无日不看书赵本山和小沈阳的小品实在大精彩了,引得台下的观众无人不捧腹大笑......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....生写。交流生我想对夹竹桃说,虽然你不是最美丽,也谈不上名贵,但是你拥有份可贵的韧性,在我心中你最美丽。师我看到了株夹竹桃在默默生长。生我想对季羡林先生说,您经历了那么多的风风雨雨,却始终不抱怨,不自弃,您的品格令我敬佩。师我似乎看到了株夹竹桃在静静绽放。生我想对自己说,不管以后遇到什么困难,我都要坚强。师孩子,如果父母听到你的心声定会欣慰的,因为你长大了。学到这里,这节课就要结束了,在这里老师送给同学们句话齐读我普通,我平常,我不起眼,但我也可以很精彩,板书可贵的韧性夹竹桃爱奇妙的幻想作业课内作业桃可贵韧性的句子。小练笔。选择种与夹竹桃具有相似精神的植物写个片段。第篇夹竹桃的教学反思夹竹桃教学反思年义务教育语文课程标准实验稿中指出阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。夹竹桃是篇文质兼美的散文......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从春天直到秋天,夹竹桃不张扬,不抢眼,默默无闻而又生生不息,这是多么可贵的韧性啊,让我们再来读读这句话,向夹竹桃致敬,齐读,媒体出示这点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗同学们,课文题为夹竹桃,可季羡林先生为何洋洋洒洒用了来字,口气介绍了种夹竹桃以外的花,是浪费笔墨,离题万里了吗作者写其它花是为了对比衬托夹竹桃的韧性。板书对比烘托师其实作者喜欢夹竹桃的韧性,还有另个原因,想了解吗简介作者季羡林,年考上清华大学,年前往德国深造。年,他回到阔别年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害,惨挨批斗,还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活,但他不抱怨,不自弃,最终挺了过来。文革后他重见天日,恢复了北大东方语言文学系主任职位,还当过北大副校长,且笔耕不辍,著作丰硕......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....你又有什么感觉相机板书奇妙有趣指导朗读你能把这种奇妙有趣读出来吗读时,指导学生注意不相容与融洽两个词,读出自己的感悟。指名读,齐读。过渡夹竹桃奇妙有趣的花色让季老先生喜欢,那他还喜欢夹竹桃的什么呢我们继续交流。扣容融字,理解这不仅是彼此容得下,更是彼此都融入了对方,呈现相互辉映之趣,这便是奇妙有趣之内蕴。花期合作探究感悟韧性他还喜欢夹竹桃的有韧性,他认为这点非常可贵。请同学们默读第自然段,把你认为最能体现夹竹桃韧性的词语或句子画下来,在旁边简单写写感受,也可以把划出来的句子,多读几遍,体会体会夹竹桃的韧性。老师不要你们说,要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。师生活中你有每天都做的事吗生我每天都吃饭。我每天都学习。师能用无不说句话吗生我无日不吃饭。生我无日不学习。例小明是个书迷,他无日不看书赵本山和小沈阳的小品实在大精彩了,引得台下的观众无人不捧腹大笑......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....对这些名贵的美丽的花的特点了如指掌。老师还知道有位很了不起的人,他也很喜欢花,但是他最喜欢的这种花不是名贵的花,也不是最美丽的花,你们想知道他喜欢的是什么花吗板书课题,齐读课题,夹竹桃的夹读声而这位了不起的人就是季羡林通过预习你对季羡林有了哪些了解我们起来看看书中对他的介绍,出示作家卡片。季羡林,当代著名语言学家散文家东方文化研究专家。他博古通今,学贯中西,被誉为学界泰斗。他的散文,质朴而不失典雅,率真而不乏睿智。初读感知自定目标就让我们跟随着季羡林先生起走进夹竹桃的美丽世界吧。打开书页请大家快速阅读课文,注意读准字音,读顺句子,思考,季先生从哪几方面写了夹竹桃检查字词课文大家读完了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....师无不奉陪就是生没有不陪伴,全都相陪。师这句话中的哪个词语也能说明它无不奉陪生直,直。师两个直,令你想到了哪些词语生坚持不懈。生持之以恒师这难道不是可贵的韧性吗师述同学们,你能用你的朗读表现出夹竹桃的可贵韧性吗谁来试试。学生读。感情平淡。指导读出春天的温和和夏天的猛烈。配乐齐读读的真棒,不仅读出了夹竹桃的韧性,老师还感受到你的的赞美之情。投影这点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗院子里的那些花是指那些花呢。学生交流迎春花桃花杏花海棠季先生院子里的花可真多呀,真是应有尽有。季先生小院的花不仅多,还很美呢,播放图片。能用书中的些词语来形容下吗生花团锦簇万紫千红。生彩缤纷美不胜收同学们,季先生小院里的花这么多,这么美,看得我们都眼花缭乱了,但是这些千娇百媚的花和夹竹桃比起来,作者却更喜欢夹竹桃,为什么呢学生交流......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗齐读,并把它改成陈述句,再读。夹竹桃这点韧性指的是什么呢请同学们自读课文第小节,找出表现夹竹桃韧性的有关句子,说说你是从哪儿看出夹竹桃的韧性的。指名说有关句子。然而,在墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄的声不响,朵花败了,又开出朵,嘟噜花黄了,又长出嘟噜。投影显示你从哪儿看出夹竹桃的韧性生我从两个又我感受到夹竹桃的持之以恒生生不息生命力顽强。从悄悄地声不响,你想到了哪个词默默无闻。师它默默无闻,却又生生不息。这难道不是种可贵的韧性吗能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗生读,感情平淡。师我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻,然似乎韧性还不够。谁再来试试。生读,师我似乎看到了株默默中透着坚韧的夹竹桃。让我们学着他的样子起读好这句话。生齐读。在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候......”。