1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....从而促进社会的民主。当然，我们不能绝对地说，教育民主丝毫不涉及教育内容的民主，但是从实践层面上看。教育民主更加强调的是教育的普及对公民受教育权利的尊重和民主态度以及民主的管理方式等等。最后，我们用简单的语言来整理下三者的关系，教育民主是目标，民主教育是方法，教育民主化是进程或者说是评价。理清了三者的关系我们来看教育民主的内涵，众所周知，教育民主来源于政治民主，政治民主最根本的实质是对人的尊重，对人的权利各方面参与社会的权利和精神世界思想感情个性等等的尊重在这点上教育民主与政治民主是相通的。尊重意味着没有歧视，是平等，所以民主与平等有着天然的联系，教育平等是教育民主的重要内容之，是指人们不受政治经济文化民族信仰性别地域等的限制，在法律上享有同等的受教育权利。在事实上具有同等的受教育机会平等，即等同均等......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....没有效率的教育民主又怎么能真正促进社会的民主呢又怎么能称得上是真正的教育民主呢民主就是关注全体人民，使最广大的人受益，而受益就表现为种效率观。因此，兼顾效率的教育民主才是真正的教育民主，在教育民主中教育效率与教育平等并重。二教育民主不能忽视教育效率教育民主并不是单单表现在增加学校，扩充各个阶段的入学机会，延长学习的期限等方面。教育平等是教育民主的主要方面，平等与效率是对密不可分的概念，效率衡量平等。教育效率这个词是从经济学中移植过来的，它将教育视为生产或经济活动，指教育投入与直接产出之比，但是我们也应该看到教育有其性和特殊性，教育自身并不能说明自己是否有效是否高效，教育作为人的再生产的手段，作为国家发展的工具，其效率取决于它对个人发展和国家发展的贡献......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....质量高是指教育对于促进受教育者个人素质全面提升人生成功和幸福的贡献，是指对个国家的发展的贡献。前者是对教育效率的直接衡量，通过教育对个人的发展贡献率来衡量后者是对教育效率的间接衡量，通过教育对经济社会发展的贡献率来衡量。贡献率越高则教育效率越量中获得最多的产出。无论整体的发展还是个体的发展，如果没有效率就是原地踏步甚至是倒退，何谈发展。最后，笔者在前文中提到，教育民主是民主国家的教育发展目标，而教育效率与教育目的有内在的联系，教育效率是对教育目的的实现程度的衡量。相对于教育效率的数量维度而言，教育效率更本质的方面是教育质量。只有高质量的教育，才有对个人发展和国家发展的高贡献率。在我国，理论与实践都表明，片面追求升学率的教育对个人和国家的发展尤其是可持续发展是低效率的，因为没有质量的数量是未兑现的承诺。另外......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在论述教育民主的内涵之前我们有必要澄清几个与教育民主有关但不同的概念。首先是教育民主化，它是与教育民主最接近的个概念，教育民主化使个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正开放多样的演变过程。可见教育民主化是个动态的动词短语，它强调转变的过程，而教育民主则是个静态的名词短语。因此，教育民主化强调演进的过程，而教育民主则更多的表现为种结果，种目的。其次是民主教育，民主教育，是用民主去更新教育的内涵，即把专制的不民主的或者说不充分民主的教育，改造成为适合现代民主社会需求的民主的教育。因此它更强调的是教育内容的民主性，教育工作者要具有民主思想......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....同时也应是有质量的。理念的平等必然导致作为的平等，效率则是平等理念下的收益，促进平等的深入及完善。所以，真正的教育民主是兼顾效率的民主，是平等与效率并重的民主。三平等与效率并重下的教育民主尝试如前文所述，教育民主既包括平等的理念又有着效率的诉求，因此，我们在实践教育民主时可从这两个方面加以考虑。首先从宏观的教育观考虑，我们要建立终身教育体制，教育如果要成为真正民主的教育，就应该有这样种结构，这种结构不仅使个人准备好自己将来能在社会上发挥作用，而且在社会生活中他们的才能经过考验之后仍有受教育的机会这正是人的终身教育需求，更是社会的终身发展需求，可见，终身教育理念符合教育民主的基本精神，终身教育体制可以成为教育民主很好的实现形式。其次，从微观的教育即教学来考虑，则有效教学有效学习将会成为教育民主的微观成果体现......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....质量高是指教育对于促进受教育者个人素质全面提升人生成功和幸福的贡献，是指对个国家的发展的贡献。前者是对教育效率的直接衡量，通过教育对个人的发展贡献率来衡量后者是对教育效率的间接衡量，通过教育对经济社会发展的贡献率来衡量。贡献率越高则教育效率越量中获得最多的产出。无论整体的发展还是个体的发展，如果没有效率就是原地踏步甚至是倒退，何谈发展。最后，笔者在前文中提到，教育民主是民主国家的教育发展目标，而教育效率与教育目的有内在的联系，教育效率是对教育目的的实现程度的衡量。相对于教育效率的数量维度而言，教育效率更本质的方面是教育质量。只有高质量的教育，才有对个人发展和国家发展的高贡献率。在我国，理论与实践都表明，片面追求升学率的教育对个人和国家的发展尤其是可持续发展是低效率的，因为没有质量的数量是未兑现的承诺。另外......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....指人人都有等同的受教育的权利，都有均等的受教育的机会。无论什么阶级，都要有受教育的机会。平等是基础，是前提，人人生来都是平等的，认识到平等，人们才相信发展。当然，人人受教育的机会平等，均等，但不是说人人都受样是教育，差异原则告诉我们每个人的知识能力兴趣爱好都不尽相同，是有特色的，有个性的，教育就应该提供多种选择。民主就意味着选择，而且是自由的选择，自愿的选择，因此，教育民主不是所有的都相同或致，而是提供多样的选择，真正的教育平等是每个人可以根据自己的需要进行自由的选择，真正的教育民主是将多样性视为平等，视为合理，并尊重多样，最终提供多样的教育，使人人真正可以享受教育的民主服务。教育民主不是呆板和致的同义词，它是尊重多元的自由选择的民主。教育平等是教育民主的核心内容，这可以说已经得到了广泛的认同。但笔者认为......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教育是种生产性投资事业，但又不完全是生产性事业，它更是项社会消费性或福利性事业。因此，我们既追求教育的高效率同时又把促进教育平等作为价值目标。阿瑟奥肯认为如果平等和效率双方都有价值，在它们冲突的方面，就应该达成妥协，相互作出定的牺牲，而牺牲的方，必须是公正的，而且是能够促进另方的发展和提高的。最终应达成在个有效率的团体中增进平等，或在较高平等水平上增进效率。教育平等和教育效率在达成妥协，相互作出有限的牺牲，保持二者之间定度和张力。在教育平等水平不断提高的同时促进教育效率的提高，在有限的具体的教育效率的价值目标追求中促进教育平等水平的不断上升。因此，教育民主不仅应包括教育平等还应包括教育效率，可以说教育平等可视为民主教育的最根本出发点，而教育效率则可视为是教育民主的成果展示。民主不仅仅是平等的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文平等的具体体现，也是教育民主的核心概念。因此建立民主的师生关系就成了顺理成章的事，当然如前文所述，平等并不与因材施教矛盾，有差别的教学反而是平等的另类体现，那么平等的师生民主关系，因材施教的方法，高质量的学习效率便构成了有效课堂。有句古谚语罗马城不是天建起来的,任何种先进的价值观的孕育形成和发展都是个长期积累的过程，不可能蹴而就，民主也不例外，它需要我们所有人的通力合作，经过长时间的努力才能实现，但是教育民主的洪流，浪头已经到来，没有力量可以抵抗它。我们只能迎浪而上，勇往直前。参考文献袁振国。当代教育学修订版北京教育科学出版社,李镇西。民主教育论连载二路径陶行知教育文选北京教育科学出版社，学会生存北京教育科学出版社褚宏启......”。