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二说教法学法道德情感具有情境性，定的道德情境能激发相应的道德情感。
我在设计公共场所拒绝危险课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。
深刻地体验到了认识公共安全标志并保护公共设施的重要性，以及安全事故带给我们的伤害和影响。
这种情境教学法，注重让学生从自己的生活中获得情感的体验。
学生通过亲身的体验，进行有目的的交流探究活动，从而获得思想的升华。
三说过程漫画故事导入新课标指出贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境小调查是关于公共安全的，给学生布置了个寻找公共场所中存在的安全隐患有哪些的小调查，可以以拍照片，做记录，录制成录像的形式记录下来，小组内交流自己的调查结果。
让学生们小组内讨论公共场所存在哪些安全隐患，如何解决这些问题，然后小组内共同设计解决方案。
从发现问题，再认识问题，最后解决问题的过程中使学生意识到公共场所的安全和我们息息相关，必须遵守公共安全规则才能避免危险的发生。
那么，要遵守公共安全规则的前提是我们必须要先认识公共安全标志和设施长什么样子啊所以我设计了个活动，当然必须要贴近学生的生活，还要求学生能感兴趣，所以设计了第二个环节。
设计了个猜猜的环节，个同学上前来描述安全标志和设施，但不具体说出是什么，通过他的语言让其余同学猜是什么标志和设施，为了怕孩子们对标志和设施不感兴趣，特意设计以种看谁知道的最多大拼比形式，来吸引学生的参与兴趣。
我希望通过这个环节，可以让学生步认识安全标志有哪些，具体长什么模样。
猜对的同学说说这个标志或者设施都出现在什么地方还有它的作用是什么。
我想突出保护公共安全标志的重要性，因此，在幻灯片中放映了个由于安全标志遭到破坏，名小学生发生以外导致伤亡的故事和图片，让学生谈谈看法，从而推出，假如公共安全标志和设施被毁坏了，会有什么影响和后果。
让学生认识到在平时的生活中，就应该多注意保护这些公共安全标志和设施。
三提高认识，升华情感让学生说说平时都做了哪些违反公共安全的事情，针对自己存在的问题，如何补救，再有现在社会普遍存在破坏公共场所的安全设施的现象，你有什么好办法，设计个宣传活动。
使学生不仅关注自身，更体会到公共场所的安全需要人人负责。
公共场所拒绝危险说课稿说教材教材的特点及编写意图我说课的内容是人教版义务教育实验教科书品德与社会四年级上第二单元第课公共场所拒绝危险第课时。
品德与社会课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，通过系列的活动体验，从而使学生认识些公共安全标志设施的用途，并保护它们，知道在公共场所要遵守公共安全规则。
教材的活动安排即是虚拟的社会生活也是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作。
根据教材的地位特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。
教学目标知识目标认识些公共安全标志了解些公共设施的用途，知道在公共场所要遵守公共安全规则，并且保护它们。
能力目标增强感受事物的能力。
情感目标产生主动遵守公共安全规则的意识，有保护公共设施的想法和愿望。
教学重点让学生认识些公共安全标志设施的用途，并保护它们。
知道在公共场所要遵守公共安全规则。
教学难点安全事故会给个人周围人带来伤害及社会造成影响和损失。
教学准备完成社会调查记录和几个不同种类的安全标志。
二说教法学法道德情感具有情境性，定的道德情境能激发相应的道德情感。
我在设计公共场所拒绝危险课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。
深刻地体验到了认识公共安全标志并保护公共设施的重要性，以及安全事故带给我们的伤害和影响。
这种情境教学法，注重让学生从自己的生活中获得情感的体验。
学生通过亲身的体验，进行有目的的交流探究活动，从而获得思想的升华。
三说过程漫画故事导入新课标指出贴近学生生活事例的情景模拟
《公共场所拒绝危险》说课稿—获奖说课稿
