《土壤和我们》说课设计 ㊣ 精品文档 值得下载

的学习时空，就能把学习的主动权还给学生，让他们成为学习的主人。

课前，教师大胆放手，让学生围绕我们现在的土壤状况怎么样呢的话题自由组合研究小组，确定调查方法，利用课余时间深入调查研究。

打破了教室狭小的空间，把学生的探究从课内延伸到课外。

教师不能游离于学生的活动之外，要时时关注调查的进程，参与各小组的调查活动，并适时的给予指导或点拨，从而让学生在探究中体验成功的喜悦。

课中，为学生提供交流展示的平台，让学生充分交流自己的经历体验和发现，达到资源共享成果共享。

课后，组织学生走进校园，走进社区，为保护土壤而行动起来。

小组合作学习给每个孩子提供公平学习探究的机会，充分调动了学习积极性，培养了学生的团结协，并把访问录音进行播放收集资料的同学会把收集到的图片用实物投影展示给大家看，并用流利的普通话朗读文字资料实物采样组的同学会把他们从不同地方采集到的被污染的土壤样品展示出来，谈出自己的真实感受。

各小组汇报完后，学生们的内心是不平静的。

他们会深刻意识到我们周围的土壤已受到污染。

此时，教师再引导学生进步讨论土壤污染后的严重后果。

孩子们在参与讨论中，他们的心会被个个残酷的事实所震撼，从而激发他们的情感，引起强烈的呼吁保护土壤，刻不容缓。

我见机提问怎样保护你准备怎样做此时，孩子们的思维是最活跃的。

教师要充分尊重每个学生，让学生交流自己的想法。

同时提出要求请你和你的小伙伴把你的想法写或画下来。

这时教室里会呈现派热闹场面，将课再次推向高潮。

幅幅漂亮的警示画，句句发自内心的警示语，条条真诚的建议，份份热情洋溢的倡议书„„将在孩子们笔下诞生。

再让部分学生代表上台展示自己的设计，并引导学生对较好的作品，对有创意的作品进行评价，从而让学生在评价中学会倾听，学会欣赏。

活动四保护土壤争做护土卫士科学课的定位是科学启蒙，旨在培养学生的科学素养。

课后，我将利用科学社会实践活动，组织学生真正行动起来，为保护土壤尽自己的份力。

首先，从校园入手，利用广播向全校同学发出倡议，成立护绿小队，让校园的花更香，草更绿，树更茂盛再组织学生办批土壤小报，在社区开办宣传橱窗给镇环保部门领导写建议书，为城镇的垃圾问题提些合理化的建议，并让学生用大纸箱，制作些不同用途的垃圾回收箱，放在丢垃圾处，把可利用垃圾不可利用垃圾活跃在校园废旧电池分类入箱用木头制作些警示牌，插到农田边小河边。

学生宣传忙碌的身影活跃在校园，活跃在社区，活跃在街头巷尾。

我想这次实践活动的开展将在学校社区产生重大的影响，孩子们也会在活动中增强环保意识和社会责任感，有助于学生形成良好的科学素养。

土壤和我们说课设计教材分析教材的地位及其作用土壤和我们是苏教版科学三年级下册研究土壤单元的最后课。

本课学生将进步研究土壤和人类的关系，了解人类行为对土壤的破坏。

由此启发学生为保护土壤做些他们力所能及的事情。

基于前几课的学习，学生对土壤里的物质，土壤与动植物的关系以及周围的土壤状况有了定的认识。

又因我校地处城乡交界处，家住城镇的孩子，家庭条件优越，有电脑，有照相机，能上网，会拍摄。

部分学生具有较强的收集整理资料的能力家住农村的孩子，能与土壤零距离接触，具备采集到土壤样品调查访问的条件。

这些因素成为本课教学活动的有利保障。

教学目标分析知识与技能通过探究，让学生知道土壤为人类所作出的贡献，知道人类破坏土壤的行为。

过程与方法让学生自由组成研究小组，在小组合作中探究土壤被破坏的事实，并为保护土壤而行动起来。

情感态度价值观意识到土壤的重要性，对土壤心存感激之情。

教学重难点自主探究土壤被破坏的事实，并用语言文字或图画描述土壤被破坏的事实。

二教法分析在课堂教学中，学生是探究的主体，教师是探究活动的组织者引领者和亲密的合作伙伴。

只要教师给学生创设民主平等自由和谐的学习时空，就能把学习的主动权还给学生，让他们成为学习的主人。

课前，教师大胆放手，让学生围绕我们现在的土壤状况怎么样呢的话题自由组合研究小组，确定调查方法，利用课余时间深入调查研究。

打破了教室狭小的空间，把学生的探究从课内延伸到课外。

教师不能游离于学生的活动之外，要时时关注调查的进程，参与各小组的调查活动，并适时的给予指导或点拨，从而让学生在探究中体验成功的喜悦。

课中，为学生提供交流展示的平台，让学生充分交流自己的经历体验和发现，达到资源共享成果共享。

课后，组织学生走进校园，走进社区，为保护土壤而行动起来。

小组合作学习给每个孩子提供公平学习探究的机会，充分调动了学习积极性，