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流利有感情地分角色朗读课文。
认识本课个生字，理解拼命鼓起劲儿等组词语，学会用已经说句话。
过程与方法在教学中我运用了情境创设法，体验感悟法。
低年级学生活泼好动，模仿性强，偏重感性思维。
可结合教材，以故事引入，并创设情境同时注重学生朗读，要求学生边读边演，进而激发情感，引导学生悟出道理。
情感与态度通过学习本课使学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
说教学重难点课文最后个部分，是学生学习的重难点。
教学准备生字卡片多媒体课件。
说教法学法以读为主，读中感悟来。
这阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读演演来调动他们全员参与，从动口动手动脑多方面训练学生的能力。
教学中的读说演正渗透着学法的指导，为结构相似的自然段的教学作好铺垫。
半扶半放引着学生学习第自然段。
让学生分角色边做动作边读自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢让学生有的放矢地读。
在学习自然段时，教师适度放手，让学生自己多读读，你有什么不理解的地方吗疑问是智者的明灯。
此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。
学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，教师抓住时机，巧设情境，让学生动起来。
小鹰前两次说自己已经会飞了，用的是什么标点符号最后次用的是什么标点符号以及为什么要用不同的标点使学生明白小鹰变谦虚了。
学生通过表演，悟出鼓起劲儿与急促地喘气的含义，这时调动学生的生活经验，跑了好几圈都会急促地喘气。
这时，老师巧妙地过渡，让学生做急促地喘气的动作，指导学生朗读小鹰急促地喘着气时说的那段话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文体情统于体。
接着引读第自然段，最后，为了发散学生思维，设计你想对可爱的小鹰说什么小鹰会怎样回答以及想象下接下来会发生什么呢你能续编故事吗驱逐学生的想象，达到悟理的目的。
学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。
培养学生的联想能力。
同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。
说板书设计在本课的教学中，我还利用板画，让学生看清楚小鹰三次飞行的高度。
本课时的设计，意在突出学生主体地位，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参与学习过程。
小鹰学飞说课稿各位同行大家好我说课的内容是教科版实验教科书年级下册第二十课小鹰学飞。
说教材教材分析这是篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
全文共有六个自然段，可分为三部分。
第二三自然段主要讲小鹰飞到了大树的上面，以为会飞了，而老鹰认为不算会飞。
第四五自然段主要讲小鹰飞到了大山的上空，以为会飞了，而老鹰认为还不算会飞。
第六七自然段讲小鹰通过刻苦努力飞到了更高的天空，谦虚地问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的问话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。
课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。
课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。
学情分析小学低年级的儿童，根据年级学生的心理特征和识知规律，根据语文课程标准的要求，在发展语言能力的同时，激发想象力，培养他们虚心好学的努力进取的精神。
教学目标知识与技能能正确流利有感情地分角色朗读课文。
认识本课个生字，理解拼命鼓起劲儿等组词语，学会用已经说句话。
过程与方法在教学中我运用了情境创设法，体验感悟法。
低年级学生活泼好动，模仿性强，偏重感性思维。
可结合教材，以故事引入，并创设情境同时注重学生朗读，要求学生边读边演，进而激发情感，引导学生悟出道理。
情感与态度通过学习本课使学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
说教学重难点课文最后个部分，是学生学习的重难点。
教学准备生字卡片多媒体课件。
说教法学法
《小鹰学飞》说课稿—获奖说课稿
