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闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取传输处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。
同时，在教学过程中辅之以演示法比赛法，并借用了艺术课的三位体即欣赏技能情感教学法，以期达到教学效果的最优化。
五学法指导根据建构主义学习理论所强调的以学生为主单位仔细观察，看看我们学校的作息时间表有几行几列。
老师提问同学回答，致通过后，由同学们自己来制作行列的表格，老师巡视指导。
任务二在表格中输入文字请同学们参照老师给出的学校作息时间表填写表格。
任务三设置表格中的文字格式提问同学们注意到没有，老师制作表格中的文字和同学们表格中的文字位置好像不太样哦同学们觉得哪种更漂亮些呢同学们以小组为单位自主探究如何使用单元格对齐命令。
设计意图通过老师的提示，让同学们通过观察找出不明显的差异，以此来锻炼同学们的观察力并且提高同学们的审美能力。
三综合运用，知识拓展同学们既然会制作作息时间表了。
那么同学们能不能制作出你们班的课程表呢希望同学们课下的时候证明给我看，下节课的时候展示给老师看好不好四作品展示，知识巩固找出好的作品展示给同学们看。
同班的同学做出好的作品，对全班同学都是种激励，老师就是要以此来激发所有同学的学习热情，认真的制作表格，向好的同学看起。
总结通过这节课的学习，同学们已经掌握了制作规范表格的方法，但同学们有没有发现，你们制作的表格相比老师在上课的时候展示给同学们的还不太样，是哪不样呢这个问题留作课下讨论，有能力的同学可以利用课余时间自己动手解决下，看能不能达到老师的水平。
八设计理念改变学生的学习方式。
学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式如自主学习协作学习自我创新，获取信息，掌握操作。
情景与任务驱动的融合。
在每个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
分层教学的实施。
怎样照顾到学生个体差异性，使得每位学生在教学活动都获得个体的发展。
制作作息时间表说课稿说教材制作作息时间表是义务教育山东省小学课本第二册下第四课的内容，教学对象是小学五年级的学生。
这课是制作表格的基础，也是对软件的高级应用。
在教材安排上，它承接常规文档的制作，下接图文并茂的内容。
教材的内容上，采用通俗易懂生动有趣的语言，准确地介绍信息技术的科学概念和般原理，采用图示法指导同学们边讲边操作，边动手，使同学们在做中学学中练，从而使教材易懂易学。
教材的目的是教同学们学会制作规范表格的方法。
重点在于设计表格和对表格中文字的设置。
二教学目标认知目标让学生学会建立规范表格的方法。
能力目标培养学生自我探索自主学习的能力和自我创新团体协作的能力。
情感目标让学生自我展示自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三教学重点与难点重点通过研究性学习活动，掌握规范表格建立的方法和文字格式设置的方法。
难点表格的设计和文字格式的设置。
四教法阐述信息技术的学科特点决定了在教学中必须立足基本操作，渗透基础知识，从些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取传输处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。
同时，在教学过程中辅之以演示法比赛法，并借用了艺术课的三位体即欣赏技能情感教学法，以期达到教学效果的最优化。
五学法指导根据建构主义学习理论所
《制作作息时间表》说课稿—获奖说课稿
