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的思想观念教学行为教学言论进行价值判断的过程。
这个过程是人的头脑之中进行的，是内隐的，具有内隐性。
三反思具有深广性。
相对于般的思考，教师反思的程度具有深刻性，教师反思的范围具有宽广性。
四反思具有理智性。
教师的反思必须在正确的思想先进的理念的指导之下进行，是理智地思考辨证地思索，这种反思具有理智性。
三中学语文教师的反思行为的外延中学语文教师的反思行为的外延比较宽泛，主要包括开反思课堂教学中的成功处和闪光点反思失败，主要是反思课堂教学中的失误处或值得改进处。
教师完成个中学语文教学任务，实现了新课程标准制定的三维目标之后，方面需要以科学的理性态度和方法对语文教育教学的本质进行深刻的理解，并在此基础上建立起观念理性和相应技术理性的结构体系，这自然必须对自己已有语文教学行为和已经养成的习惯进行重新审视和考察，筛选并保督好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯。
八记录教学反思教学反思不仅是教学设计的重要环节，也是教师专业自我发展的有效途径。
教学反思实际上反映了教师的发展轨迹，记录了教师的点滴进步，记下教学过程中的机智。
通过记录教学反思，可以不断地积累教师专业发展的素材，反思得失，寻找良策，从而有效地提高教学质量，也达到了深化思维自我完善自我超越的目的。
九教后再次备课教后再次备课是指教师上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施。
教后备课是促使自己充分利用教学中的得与失这些教师专业发展的宝贵资源的有效举措。
十撰写教学札记可以从目标的达成度教学预设与教学生成之间差距的深层次原因本次对后续教学的启示处理偶发事件的策略等问题入手撰写高质量的教学札记。
教学札记是教师反思的文字表征记忆。
十撰写教学论文能够写手好文章应该是对中学语文教师的基本要求。
教学札记般是教师些零碎的反思轨迹。
而专题教学论文是教师对个或些问题进行了长期地系统而深入地探讨并有所得的基础上写出的具有定学术水平的文章。
中学语文教师在撰写专题教学论文的过程之中肯定会反思自己的语文教育教学的理念实践。
因此，坚持撰写专题教学论文是促进有效反思的好形式。
十二学习反思榜样优秀教师成功的教育实践包含的实践智慧中涵容了教师反思内容的所有方面，体现了教育价值的广博和丰富。
探索并学习名特优教师身上所具有的反思能力和反思习惯，能使我们少走弯路。
教师反思的内涵和反思行为的外延研究摘要本文首先对中学语文教师反思的内涵和反思行为的外延等有关概念的进行了界定然后简单论述了中学语文教师的反思的内涵即本质属性最后着力探究了中学语文教师的反思行为的外延开展行动研究开展自我评价参加互动研讨学用认知理论增强自控能力批注阅读书籍进行反思总结记录教学反思教后再次备课撰写教学札记撰写教学论文学习反思榜样。
本文对于增强中学语文教师的反思意识和反思能力具有比较大的参考价值。
关键词教师反思内涵外延对有关概念的界定什么是中学语文教师的反思行为何为行为行为是受思想支配而表现在外面的活动现代汉语词典修订本。
中学语文教师的反思行为则是指中学语文教师在反思意识的支配下所自主开展的反思活动。
何谓内涵个概念所反映的事物的本质属性的总和。
何为外延逻辑学上指个概念所确指的对象的范围。
二中学语文教师的反思的内涵中学语文教师的反思的内涵就是反思的本质属性。
中学语文教师的反思的本质属性有批判性内隐性深广性理智性。
反思具有批判性。
教师反思是教师对自己的教育教学活动理智地进行的自我关照，对自己和同事的教育教学行为进行的回顾审视和重新构建，对自己和同事的言行经常持有种理性的怀疑和批判。
这种行为的实质就是进行理性地批判，具有批判性。
二反思具有内隐性。
教师反思的实质是个复杂的心理活动过程，是教师对自己及同事以往的思想观念教学行为教学言论进行价值判断的过程。
这个过程是人的头脑之中进行的，是内隐的，具有内隐性。
三反思具有深广性。
相对于般的思考，教师反思的程度具有深刻性，教师反思的范围具有宽广性。
四反思具有理智性。
教师的反思必须在正确的思想先进的理念的指导之下进行，是理智地思考辨证地思索，这种反思具有理智性。
三中学语文教师的反思行为的外延中学语文教师的反思行为的外延比较
教师反思的内涵和反思行为的外延研究
