1、和经验的基础上，继续进行研究本节课在理解了两直线平行的判定方法的基础上，进步对平行线的性质展开研究并在探索性质和与他人合作交流等活动中，发展合情推理，进步学习有条理的思考与表达根据数学课程标准实验的要求和教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课的教学目标如下了解平行线的性质，并能运用它进行简单的运算和证明能够运用两直线平行，同位角相等这基本事实证明平行线的性质两直线平行，内错角相等两直线平行，同旁内角互。

2、习惯，挖掘学习潜能同时在教学过程中对不同层次的学生分别进行指导，让每个学生都能得到定的发展另外，我注意现代信息技术与学科教学的整合，信息技术工具的使用能为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具利用几何画板制作图形，并让图形动起来，借助测量功能度量角的度数，有助于学生在观察图形运动变化的过程中，发现其中不变的位置关系和数量关系，从而发现图形的性质，变抽象为大的区别在于条件和结论互逆，即从角的。

3、专家评委，各位老师，您们好,今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第五章的节平行线的性质第课时下面我就从教学目标的确定教学重点教学难点的分析教学方式及教学手段的选择教学过程设计这四个方面把我的理解和认识作个说明教学目标的确定平面内两条直线的位置关系是空间与图形所要研究的基本问题，这些内容学生在小学已经有所了解结合生活情景了解平面上两条直线的平行和相交包括垂直关系，本章将在学生已有知识。

4、多方面的能力因此我确定本节课的重点为探究平行线的性质由于学生是第次接触基本图形的性质和判定方法，且它们互为逆命题，所以学生很容易在记忆和使用时将其混淆因此，我确定本节课的难点为明确平行线的性质和判定的区别三教学方式及教学手段的选择根据本节课的教学目标和重点难点，我确定本节课的教学方式为启发探究式从学生熟悉的生活实例出发，通过思考动手操作小组合作交流等数学活动，逐步培养学生善于观察乐于思考勤于动手勇于表达的学习。

5、变了吗图中的是多少度呢如果如图所示，„的和为多少度你找到了什么规律吗作为课堂教学的评价延续，可及时了解学生对本节课知识的掌握情况，对教学进度和方法进行适当的调整，对有困难的学生给予适时的指导看书帮助学生养成复习的好习惯必作题进步巩固平行线的三个性质及应用选作题为学有余力的学生提供更广阔的探索空间，提高解决问题的能力以上是我对本节课教学的些设想，还有很多不足之处，恳请您们的批评指正，谢谢,平行线的性质说课稿各位。

6、相等或互补关系得到两直线平行是平行线的判定反过来，由直线的平行得到角的相等或互补关系，是平行线的性质这里是学生升入初中以来第次接触判定和性质，要让学生明确它们之间的区别，防止在应用时发生混淆为后面学习其他图形的判定和性质作好铺垫四应用新知巩固练习现在你能解决奥运会道路建设的问题了吗已知如图，∥，分别交于，找出图中相等的角，并说明理由如图，填空∥已知∥已知∥已知两直线平行,内错角相等如图，求的度数首先利用所学知。

7、现图形性质的方法师生共同对本节课进行总结，教师引导学生从知识和技能两方面进行归纳帮助学生梳理知识脉络，回顾平行线的性质，突出教学重点引导学生说明白性质和判定的联系和区别，课下完成对比表格，下节课进行展示，从而突破难点最后教师点明平行线的性质的作用及发现图形性质的方法，提升学生的认识分层作业看书补全书上留白，划出重点内容书习题第题探究题选作如图已知∥,那么等于多少度为什么当已知条件不变，而图形变为如图时，结论改。

8、习惯，挖掘学习潜能同时在教学过程中对不同层次的学生分别进行指导，让每个学生都能得到定的发展另外，我注意现代信息技术与学科教学的整合，信息技术工具的使用能为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具利用几何画板制作图形，并让图形动起来，借助测量功能度量角的度数，有助于学生在观察图形运动变化的过程中，发现其中不变的位置关系和数量关系，从而发现图形的性质，变抽象为大的区别在于条件和结论互逆，即从角的。

9、识解决引入问题，充分利用教学资源，并让学生体会数学是解决实际问题的有效手段第题回归基本图形让学生充分指出相等的角包括对顶角，从而体会根据平行线的性质可以达到转化角的效果第题从不同角度应用性质，强化重点知识的理解第题先判定平行再应用性质进行简单的推理计算，从而在解题过程中辨析判定和性质，要求学生会用平行线的性质进行计算随堂练习可以帮助学生巩固新知，老师从学生解题过程中了解教学效果，从简单图形到复杂图形从单知识到。

10、几个知识的综合运用，进步提高学生的识图能力，逐步提高推理能力和解决问题的能力五归纳小结布置作业课堂小结今天我们学习了平行线的性质性质两直线平行，同位角相等性质两直线平行，内错角相等性质两直线平行，同旁内角互补平行线的性质和判定的区别与联系图图图条件结论判定性质我们知道了能够运用平行线的性质得到两个角相等或互补的结论，它是后面学习中进行计算和证明的常用依据，可以用来转化角回顾发现平行线的性质所经历的环节，感受发。

11、为逆命题，所以学生很容易在记忆和使用时将其混淆因此，我确定本节课的难点为明确平行线的性质和判定的区别三教学方式及教学手段的选择根据本节课的教学目标和重点难点，我确定本节课的教学方式为启发探究式从学生熟悉的生活实例出发，通过思考动手操作小组合作交流等数学活动，逐步培养学生善于观察乐于思考勤于动手勇于表达的学习习惯，挖掘学习潜能同时在教学过程中对不同层次的学生分别进行指导，让每个学生都能得到定的发展另外，我注意现 。

12、代信息技术与学科教学的整合，信息技术工具的使用能为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具利用几何画板制作图形，并让图形动起来，借助测量功能度量角的度数，有助于学生在观察图形运动变化的过程中，发现其中不变的位置关系和数量关系，从而发现图形的性质，变抽象为直观，变复杂为简单，加快了教学节奏，扩大课堂容量，提高课堂教学效益四教学过程设计教学结构设计本节课的流程分五部分创设情境激发兴趣探究新知实验。

参考资料：

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[16]（已批）金属射成型项目可研初步设计报告（存档）（第59页，发表于2023-09-15 03:56）

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