地理教学中学生创新思维的培养㊣精品文档值得下载

《地理教学中学生创新思维的培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....除了讲解教材上的以后,外加了课外的进行比较。美国和日本农业现代化水平都很高,但依据各自的条件国情,农业发展各有侧重。前者因国土广大,劳力不足,农业现代化侧重于高度机械化方面,农业机械向大型宽幅高速联合作业方面发展,大中型机器上普遍采用电子技术和自动控制等后者人多地少,地形复杂,重视生物技术水利化和小型农机具的使用......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....或颠倒过来考虑,那就能获得与众不同的新想法表述了地理事象及其特征。注意地理图像的使用,特别是读图填图技能的培养,可以避免走进读死书的死胡同,有助于知识点的记忆理解和运用,进而培养地理创新思维。另外,教师在平时的教学中,除了运用各种现成的图像课文插图地图册等外还应结合教材创造性地将文字转变成图像来进行教学,从而在培养学生般空间思维能力的基础上......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....例如讲解太阳直射点在南北回归线间往返移动规律时,单纯用语言说明,学生要掌握这知识点要花很大精力。若设计成示意图,边讲边绘,变成幅简图,则可起到事半功倍的作用。六加强生活创新训练,大胆设想自办地理报每学期组织学生办份地理报。主要让学生所学的地理知识以及课外阅读知识,通过大脑的加工,进行取舍,在通过动手排版绘画,把它展现出来......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....另辟蹊径,大胆假设,提出自己的不同意见,标新立异的思维活动,它是创造发明的动力。由于有了哥白尼的求异思维,太阳中心说才否定了地球中心说。因此,教师不应满足于学生的惟命是从人云亦云的思维态度,而应有意识地安排创新环节,鼓励创见。例如,七年级下册,第九单元教材主要是安排不同发展类型的国家......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在南美洲画上巴西足球和桑巴舞,并标明其起源在非洲画上群旱灾区的儿童在南极洲群南极的主人企鹅在大洋洲画毛俐人行碰鼻礼等等,七大洲的特色尽在图上展现出来。这份地理报评比,让学生动动脑动动手,学生在动脑动手过程中不仅可以充分运用所学知识,又可以发现自身的不足。总之,办地理报有利于学生地理兴趣的提高,有利于学以致用......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....例如讲解太阳直射点在南北回归线间往返移动规律时,单纯用语言说明,学生要掌握这知识点要花很大精力。若设计成示意图,边讲边绘,变成幅简图,则可起到事半功倍的作用。六加强生活创新训练,大胆设想自办地理报每学期组织学生办份地理报。主要让学生所学的地理知识以及课外阅读知识,通过大脑的加工,进行取舍,在通过动手排版绘画,把它展现出来......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....粮食的单产很高。经过这样的分析,拓宽了学生思路,提高了分析鉴别能力。求异思维就是启发学生从已有的知识中去思考与之类似相关的问题的种方式,它的连续进行,可以帮助学生拓宽知识面,举反三触类旁通,实现思维的灵活性。二加强逆向思维训练,促进思维的流畅性逆向思维是创造发明的种有效的方法,面对需要创新的问题,当从正面难以突破时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....还把较优秀作品贴在学校宣传栏展览,并给这些小作者进行奖励。这样来,大大调动了学生的积极性和主动性,又发挥了学生动手动脑能力,让学生手脑并用,有利于更好地培养学生的创造思维能力。记忆犹新的份地理报,它不单以探险园地地理漫画地理奇闻等形式出现,更是集所学所思所会,以自己独特的方式表现出来。如,以七大洲各自特色为题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学实践证明,要搞好地理创新教育,需要培养学生的创新精神和创新思维,增强创新能力,健全创新意识,需要教师及时转变观念,顺应科技发展,用全新的教育模式,来培养和造就有用的人才。地理教学中学生创新思维的培养处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。这意味着每个人都有创造的潜能,每学科都能训练学生的创新思维......”。