1、为主轴，动为主线的教学思想张乃艳戴亮亮任训平将课堂的中心主体地位还给学生。在实践操作中，教师不要将知识全盘给予学生，而是要运用提示引导启发等方法促进学生的自我思考，让他们通过观察质疑猜想类比分析推理演绎概括等思维方式去主动地学习知识。这样，学生在积极的思维活动中不仅可以实现知识的内化，更会激发他们的创新意识，启发他们的创新思维，从而培养他们的创新能力。创新教育，教师先行。大学英发彼此激励，从而培养他们的创新意识和创新能力。四创新的教学方法课堂提问的创新性发问是促进学生创新思维的有效途径。在大学英语教学实践中，教师要不断给学生以思考的空间，处处设疑激疑，从而促使学生去发现问题解决问题，使学生由过去的机械接受向主动探索发展。但教师的提问也是有学问的。巧妙的发问可以启发想象开阔思路。
2、续向同学们发出指示让我们起看看这些小朋友是怎么玩的顺着疑问，我又向同学们出示课件，让同学们欣赏画面，创设情景。课件背景音乐为歌曲走出阳台，并随音乐节奏自动播放些小朋友在阳台上认识和走出阳台，在屋前草地上互相玩耍的画面。看完课件，让同学们纷纷发表自己的意见，并分组模拟画面中的情景玩耍，教师发情景道具，在游戏的过程中播放范唱音乐，让孩子们充分感受歌曲旋律。模拟游戏以后，我请同学们伴随着轻松的歌曲拍手，出示大谱表，在谱表上标记出拍手的记号。再次让同学们聆听感受。接着，我带领同学们分组按节奏拍手，朗读歌词，老师给予同学们充分的肯定，以比赛的方式进行展示。最后，把歌词带入旋律中进行演唱，边拍手边歌唱。小朋友的歌声可真好听,老师想看看你们精彩的表演，行吗教师以肯定的语言过渡编创活动环节。。
3、学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。因此在学法的指导时紧紧围绕教学目标，坚持以学生主动练习自编自创愉快游戏等学习方式，注重发展学生的能力，在交流和协作中，加深对音乐的体验。本课的教学过程我是这样思考的它由复习歌曲，学唱新歌，编创活动这三部分组成。首先我会以师生共同律动开始本课。律动的歌曲为第课时所教歌曲看谁学得像，以活动形式活跃课堂气氛，激起学生学习积极性，同时，也达到了复习歌曲的目的。紧接着，我会用提问的形式导入新歌学习的环节小朋友，你们平时在家都是怎么玩儿的往被人嘲笑为高分低能。所以，教师定要不断更新自己的教育理念，将培养学生的综合能力作为教学的最终目标。教师自我创新的关键，就是要实现自身角色的创新。在创新理念的指导下，教师应贯彻教为主导，学为主体，。
4、引习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。因此在学法的指导时紧紧围绕教学目标，坚持以学生主动练习自编自创愉快游戏等学习方式，注重发展学生的能力，在交流和协作中，加深对音乐的体验。本课的教学过程我是这样思考的它由复习歌曲，学唱新歌，编创活动这三部分组成。首先我会以师生共同律动开始本课。律动的歌曲为第课时所教歌曲看谁学得像，以活动形式活跃课堂气氛，激起学生学习积极性，同时，也达到了复习歌曲的目的。紧接着，我会用提问的形式导入新歌学习的环节小朋友，你们平时在家都是怎么玩儿的有没有和小伙伴到了复习歌曲的目的。紧接着，我会用提问的形式导入新歌学习的环节小朋友，你们平时在家都是怎么玩儿的有没有和小伙伴到户外玩耍问题和学生的生活相结合，同学们很快就进入了现实的情景里。接着我。
5、互助合作为主题，而走出阳台是首欢快活泼，富有朝气的儿童歌曲。表现了小朋友渴望交流渴望友谊的心情，通过学习，希望孩子们树立开放合作的观念。本课的教学目标，包括了对学生音乐技能技巧的训练，能力的培养以及情感的教育。方面，通过学唱歌曲，参与活动，使小朋友懂得互相理解互相关心互相尊重，让他们在活动中增加自信心增进友谊。另方面，学生能用轻快的声音演唱歌曲，并能即兴地创编歌表演。孩子们通过小组的合作学习及游戏竞赛，培养学生的创编能力和合作能力。本课的教学重点是学唱会歌曲走出阳台。教学则是难点是创编歌的表演。在教学方法上，我将采用生动的情境启发诱导的方法，让学生自发的练习，巩固基础，形象的演示点拨指导，灵活运用课件的效果，从而创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地接收知识培养能力。学生是。
6、教师提示以小组比赛形式进行活动，课件播放比赛规则分组在组长带领下进行歌表演创编比赛，优胜组将获得份神秘的小礼物,同学们分组创编歌表演，然后分组展示创编成果。最后根据实际情况进行自评小组互评与师评，进行奖励。在以上环节中我利用现代化多媒体教学手段，有效激发儿童的学习兴趣这特点，让学生从视觉上，听觉上都得到艺术的启发感染。在轻松快乐自由的氛围中学生感受了欢快的音乐，使他们懂得了互相理解互相关心互相尊重，从而更加热爱幸福生活，热爱集体。以上设计肯定还有很多不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。谢谢,走出阳台说课稿各位老师大家下午好,今天我说课的题目是音乐唱游课走出阳台。本课我选用的教材是西南师范大学出版社出版的小学音乐教材第册第五单元都是好朋友的第二课走出阳台。本单元是以团结友爱。
7、果不断涌现，学生的创新能力再次得到锻炼。除此之外，教师还可以通过巧妙设计活动鼓励学生想象合理利用竞争等多种手段培养学生的创新能力，只要教师本身具有创新意识，课堂教学的手段就可以不断地丰富和更新。五结束语创新是时代的要求，培养创新型人才是大学英语教学工作的个新目标。教师首先要更新自身的教育观念，不断研讨和改进教学方法，合理有效地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动，以此来激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，使大学英语教学更上层楼，使学生的创新火花发光发热，熠熠生辉。英语课堂中学生创新能力的培养摘要现代人才的竞争是综合素质的竞争，其核心便是创造力的竞争。课堂教学是深化素质教育的主战场，也是培养学生创新能力的主阵地。随着大学英语教学改革的深入，越来越多的教师开始注重培养。
8、续向同学们发出指示让我们起看看这些小朋友是怎么玩的顺着疑问，我又向同学们出示课件，让同学们欣赏画面，创设情景。课件背景音乐为歌曲走出阳台，并随音乐节奏自动播放些小朋友在阳台上认识和走出阳台，在屋前草地上互相玩耍的画面。看完课件，让同学们纷纷发表自己的意见，并分组模拟画面中的情景玩耍，教师发情景道具，在游戏的过程中播放范唱音乐，让孩子们充分感受歌曲旋律。模拟游戏以后，我请同学们伴随着轻松的歌曲拍手，出示大谱表，在谱表上标记出拍手的记号。再次让同学们聆听感受。接着，我带领同学们分组按节奏拍手，朗读歌词，老师给予同学们充分的肯定，以比赛的方式进行展示。最后，把歌词带入旋律中进行演唱，边拍手边歌唱。小朋友的歌声可真好听,老师想看看你们精彩的表演，行吗教师以肯定的语言过渡编创活动环节。。
9、导创新。鉴于这目的，教师要谨慎选择发问的方式。通常看来，开放式问题比封闭式问题更能激发学生的想象和发散思维，因此，教师应尽最避免提答案为或的问题，而应多提无单答案的问题。比如，在和这两个问题中，显然后者更能激发学生从不同角度回答，鼓励学生的创新性思考。除教师的提问外，学生也可以积极设想问题请老师或同学回答。在设计问题的过程中，学生要反复琢磨，仔细推敲，他们的思维会变得异常活跃。笔者在实践中发现，总有学生会从个独特的视角提出些耐人寻味的问题，而这往往会产生种连锁效应，激发其他同学提出更加与众不同的问题，在这过程中，学生的创新能力得到了极大的锻炼。无论是教师提问还是学生发问，有条原则是创新性教学所必须遵守的，那就是存异。所谓仁者见仁，智者见智，不同的学生有不同的背景知识结构语言能。
10、和思维方式，他们对同问题当然会有不同的回答。如果教师强求同，势必会阻碍学生的创新思维。所以，教师耍鼓励学生提出大胆的设想和独特的见解，这样，不仅学生的语言能力得到了锻炼，他们的创新能力也得到了发展。二多媒体使用的创新性随着科技的发展，多媒体已经普遍进入大学英语课堂，而多媒体的巧妙运用也可以培养学生的创新能力。大学生普遍对高科技和新事物有着浓厚兴趣，因此，笔者在教学实践中曾多次将多媒体的使用权赋予学生，由学生设计课件并具体操作多媒体。这样，学生不仅充分发挥了课堂上的主体作用，也与教师进行了微妙的角色互换，这就极大地激发了学生的学习动机，他们以高昂的热情投入其中，发挥自己的聪明才智，努力将最独特最完美的成果展现给老师和同学。在这过程中，学生们真可谓百花齐放百家争鸣，具有创新性的成。
11、互助合作为主题，而走出阳台是首欢快活泼，富有朝气的儿童歌曲。表现了小朋友渴望交流渴望友谊的心情，通过学习，希望孩子们树立开放合作的观念。本课的教学目标，包括了对学生音乐技能技巧的训练，能力的培养以及情感的教育。方面，通过学唱歌曲，参与活动，使小朋友懂得互相理解互相关心互相尊重，让他们在活动中增加自信心增进友谊。另方面，学生能用轻快的声音演唱歌曲，并能即兴地创编歌表演。孩子们通过小组的合作学习及游戏竞赛，培养学生的创编能力和合作能力。本课的教学重点是学唱会歌曲走出阳台。教学则是难点是创编歌的表演。在教学方法上，我将采用生动的情境启发诱导的方法，让学生自发的练习，巩固基础，形象的演示点拨指导，灵活运用课件的效果，从而创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地接收知识培养能力。学生是 。
12、学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。因此在学法的指导时紧紧围绕教学目标，坚持以学生主动练习自编自创愉快游戏等学习方式，注重发展学生的能力，在交流和协作中，加深对音乐的体验。本课的教学过程我是这样思考的它由复习歌曲，学唱新歌，编创活动这三部分组成。首先我会以师生共同律动开始本课。律动的歌曲为第课时所教歌曲看谁学得像，以活动形式活跃课堂气氛，激起学生学习积极性，同时，也达到了复习歌曲的目的。紧接着，我会用提问的形式导入新歌学习的环节小朋友，你们平时在家都是怎么玩儿的往被人嘲笑为高分低能。所以，教师定要不断更新自己的教育理念，将培养学生的综合能力作为教学的最终目标。教师自我创新的关键，就是要实现自身角色的创新。在创新理念的指导下，教师应贯彻教为主导，学为主体，。
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