1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....做出较得体的回答。说能在本课的任务型活动如游戏调查故事接龙等中进行简单有交流。读能正确朗读本单元对话和句型能查阅工具书为完成任务做准备。写能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。学习策略抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。情感目标通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。文化意识用恰当的方式表达赞扬或自己的观点了解英美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。三教学重点及难点重点难点复习词汇等句型学习词汇,学习句型般过去时的规则动词和不规则动词。般过去时的肯定句和否定句。,引导的般疑问句。二学情分析初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....可以采用活动教学法和的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。三教法渗透教学设计思路与教材处理新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的来实现的学生需要运用具体而特定的行动来完成定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用,。教学原则活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。任务型原则任务驱动激发动机任务完成激励学习积极性执行任务培养责任心和合作精神。情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。教法运用本课主要运用任务型教学法，并辅助于全身反应教学法情景交际教学法和猜谜活动。任务型语言教学法任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达沟通交涉解释询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。任务的设计焦点应该是解决具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生学的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种任务中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。的主要学习内容是复习般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习般过去时态的两种般疑问句„„教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的些活动进行变化或整合，如,和的活动内容相似，我将把和整合成个采访的任务活动。二教学目标根据英语课程标准关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识语言技能学习策略情感态度文化意识五个方面将本单元的教学目标细化知识目标单词学习掌握词汇等。功能描述过去发生的事情语言结构规则动词和不规则动词的般过去式般过去时的般疑问句句型语言技能听能识别不同句式的语调，并能根据语调变化......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括推理思维的培养。教学手段多媒体辅助用软件将本课所需要的动画录音图片文字图表和音乐制成软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。多媒体展示了同学们熟悉的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。采用的教学方法并进行小竞赛，能使学生更积极地参与到课堂活动中。由上环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识多媒体采用形象生动的卡通图片，保持学习新知识的兴趣。本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知操练语言，为下步活动做好铺垫......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。任务型原则任务驱动激发动机任务完成激励学习积极性执行任务培养责任心和合作精神。情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。教法运用本课主要运用任务型教学法，并辅助于全身反应教学法情景交际教学法和猜谜活动。任务型语言教学法任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达沟通交涉解释询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。任务的设计焦点应该是解决具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生学的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种任务中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....尽量全身心地投入到知识的学习中去。初中生的学习心理特点兴趣对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。记忆对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。思维偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏定的概括分析能力。评价主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价自我认识较模糊片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。初二上期的学生经过年多的学习，有了定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主合作探究实验的能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....随着任务的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察思考讨论交流和合作等方式，在种自然真实或模拟真实的情境中体会语言掌握语言的应用。全身反应教学法全身反应教学法，缩写为是加州心理学家詹姆士艾谢，提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在个较放松的环境中学习效果最佳。紧张焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。情景交际法课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听说读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....。,„„在任务环活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流合作竞争，每个任务都存在着定的信息差，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们定会努力表现自己，做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听说读写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决大班难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。任务后活动在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当的操练，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。语法讲解采用动画形式又保持了学生的学习兴趣。,由于教材中的环节较多，在节课中要全部完成不大可能，因此我将最后个环节故事接龙作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。为学生提供网址，使学生充分利用学习资源......”。