1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....只会爬，但它有颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的个环节。三结束部分迁移故事主题，渗透思品教育。我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的为爸爸妈妈做什么为小朋友做什么为老师做什么。依据幼儿思维发展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。制作“微笑”标志幼儿自制两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中枚“微笑”标志别在自己胸前，另标志则送给自己的好朋友。在愉快温馨的氛围中，活动自然结束。俗话说“教无定法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....以新角度新形势新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题我的朋友的总目标为初步了解并体验人与人,人与整个环境和解相处的快乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往能力的发展,所设活动有好朋友画像换名片哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手段故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。第部分说教材分析说教材内容童话故事是儿童文学的种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象幻想，把故事中的事物描绘的有思想有感情，能像人样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。微笑是篇充满浓郁儿童情趣的童话故事......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。二说教学目标根据我班幼儿语言发展的实际水平年龄特点兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为情感目标使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。能力目标培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。知识目标初步理解故事内容，掌握故事的名称角色和故事的主要情节。确定本次活动的依据有以下几点根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。至岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏定的爱心，不懂得去关心别人......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....掌握学习方法。教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定的特点，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题故事的名称有那些角色小蜗牛做了件什么事分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做什么小鸟为朋友唱歌小猴为朋友摘香蕉小鸭为朋友送信朋友感到怎样很感动很高兴看看小蜗牛怎么了不开心猜猜它为什么不高兴放录音小蜗牛不开心的原因帮小蜗牛想个办法，想想它还能为朋友做什么预报天气,讲故事,画画鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，幼儿自由讨论此环节鼓励幼儿大胆发表自己的观点。完整欣赏故事请幼儿边看课件......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。空白圆形卡片彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。第二部分说教法学法本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个注意”，体现“个整合”的指导思使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感能力认知三方面的教学目标。三说重点难点重点使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。难点能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。制定重难点的依据是我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。四说教学准备自制多媒体课件符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。二说教学目标根据我班幼儿语言发展的实际水平年龄特点兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为情感目标使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。能力目标培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。知识目标初步理解故事内容，掌握故事的名称角色和故事的主要情节。确定本次活动的依据有以下几点根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。至岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏定的爱心，不懂得去关心别人......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在新的教育观念的熏陶下，和孩子起探索，起成长！谢谢！附微笑森林里的动物们都是好朋友。小鸟为朋友唱歌，大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信„„小蜗牛很着急，他只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛向着小兔微笑。小兔说“小蜗牛，你的微笑真甜。”小蜗牛想“对呀，我可以对朋友们微笑。”小蜗牛又想，“可是，怎么样让朋友们看到我的微笑呢”小蜗牛想出了好办法。第二天，他把很多信交给小兔子。小兔子把信送给了森林里的朋友们。朋友们拆开信，信里是张画。画上的小蜗牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友们也都微笑起来，他们说“小蜗牛真了不起！他把微笑送给了大家。”中班语言活动微笑说课稿尊敬的各位领导老师大家好，今天我说课的题目是中班故事微笑。新纲要明确指出，教师要创造性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....是根据幼儿园课程目标及纲要规程，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。新纲要在语言领域中提出“发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感能力认知三方面的教学目标。三说重点难点重点使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。难点能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。制定重难点的依据是我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....空白圆形卡片彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。第二部分说教法学法本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个注意”，体现“个整合”的指导思想来设计教法，学法。“三个原则”是“教师主导幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。“两个注意”是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固......”。