1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这种世界公认的科学名称，即学名。国际上制定了国际植物命名法规，简称，国际植物栽培命名法规，简称等生物命名法规。第四节植物的命名总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述第四章植物分类概述总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述本部分主要讨论第节植物分类的目的和任务第二节植物分类简史第三节植物分类的单位与等级第四节植物的命名第五节植物界的分门第六节植物分类检索表总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述目的要求总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述目的掌握常见的自然分类系统及植物分类研究的方法。掌握植物界的分门植物分类的等级植物的命名科及科以下分类等级检索表的利用和使用方法。熟悉植物分类的目的任务。了解植物分类简史，学习植物分类学的意义。了解植物分类学的发展趋势及新技术新方法。了解检索表的编排方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有时因各等级之间范围过大，再分别加入亚级，如亚门亚纲亚目亚科亚属亚种。有的在亚科下再分有族和亚族，亚属下再分组和系。第三节植物分类的单位与等级总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述中文名英文名拉丁名拉丁词尾门菌类亚门纲藻类亚纲目亚目科亚科属亚属种亚种变种变型总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述科名习称学名规范学名十字花科豆科藤黄科金丝桃科山竹子科伞形科唇形科菊科棕榈科禾本科第三节植物分类的单位与等级总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述“种”是分类的基本单位或基本等级。“种”的定义指个种的所有个体的各部器官尤其是繁殖器官具有十分相似的形态结构生理生化特征。野生种有定的自然分布区同种的不同个体彼此可以受精交配，并产生正常的能育后代，不同种的个体之间通常难以杂交，或杂交不育......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....可视差异的大小划分为变种，缩写为亚种此合称为高等植物或有胚植物。第五节植物界的分门总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述苔藓植物门蕨类植物的雌性生殖器官，以颈卵器的形式出现，裸子植物中也有颈卵器退化的痕迹，因此这三类植物又合称为颈卵器植物。藻类菌类地衣苔藓蕨类植物均用孢子进行繁殖，所以又把它们统称为孢子植物。孢子植物不开花，不结实，故又名隐花植物。而种子植物能开花结实，所以又称其为显花植物。第五节植物界的分门总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述植物分类检索表鉴定植物类群的种工具。按法国人拉马克的二歧归类法编制的。应用检索表鉴定植物时，必须熟悉植物形态或其他特性的术语，仔细识别被查植物的特征或特性尤其是繁殖器官的构造特征。第六节植物分类检索表总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述定距式检索表将每对相互区别的特征分开编排在定的距离处标以相同的项号，每低项号退后字排列......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....“种”的定义指个种的所有个体的各部器官尤其是繁殖器官具有十分相似的形态结构生理生化特征。野生种有定的自然分布区同种的不同个体彼此可以受精交配，并产生正常的能育后代，不同种的个体之间通常难以杂交，或杂交不育。第三节植物分类的单位与等级总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述如果变异在形态上易于区分，可视差异的大小划分为变种，缩写为亚种，缩写为变型，缩写为。亚种形态上有稳定的变异，并在地理分布上生态上或生长季节上有隔离的种内变异类群。变种种内有定的变异，变异较稳定，但分布范围比亚种小得多的类群。变型无定分布区，具有细小变异的种内类群。有时将栽培植物中的品种也视为变型。第三节植物分类的单位与等级总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述由于各国的文字语言和生活习惯的不同，同种植物，在不同的国家或不同地区，往往有不同的名称......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....把被子植物分立为门，列为第门。在此版中把原来的分类系统中臵于双子叶植物前的单子叶植物移到双子叶植物之后。双子叶植物纲仍分为原始花被亚纲离瓣花亚纲及后生花被亚纲合瓣花亚纲。被子植物共有目，科。尽管恩格勒系统些观点已不能为多数分类学家所接受，但因这系统范围较广，包括了全世界植物的纲目科属，而且各国沿用历史已久，为许多植物学家所熟悉，故在世界许多地区仍较广泛使用。如中国植物志及我国部分地区植物志仍基本按该系统编排。第二节植物分类简史总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述二哈钦松系统英国植物学家哈钦松于年和年在其有花植物科志中提出。年修订的第三版中，共有目，科。哈钦松系统以真花学说为理论基础，认为被子植物的单性花是由两性花退化而来，无被花是有被花退化而来的并认为花的各部为多数分离螺旋排列等均为原始现象。认为木兰目毛茛目是被子植物的原始类型。他还认为被子植物是单元起源的，双子叶植物从木兰目演化出支木本植物，从毛茛目演化出支草本植物......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....可视差异的大小划分为变种，缩写为亚种此合称为高等植物或有胚植物。第五节植物界的分门总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述苔藓植物门蕨类植物的雌性生殖器官，以颈卵器的形式出现，裸子植物中也有颈卵器退化的痕迹，因此这三类植物又合称为颈卵器植物。藻类菌类地衣苔藓蕨类植物均用孢子进行繁殖，所以又把它们统称为孢子植物。孢子植物不开花，不结实，故又名隐花植物。而种子植物能开花结实，所以又称其为显花植物。第五节植物界的分门总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述植物分类检索表鉴定植物类群的种工具。按法国人拉马克的二歧归类法编制的。应用检索表鉴定植物时，必须熟悉植物形态或其他特性的术语，仔细识别被查植物的特征或特性尤其是繁殖器官的构造特征。第六节植物分类检索表总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述定距式检索表将每对相互区别的特征分开编排在定的距离处标以相同的项号，每低项号退后字排列......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在年修订的克朗奎斯特系统中，木兰纲包括个亚纲，目，科百合纲包括亚纲，目，科，总计目，科。克朗奎斯系统在各级分类系统安排上似乎比前几个系统更为合理，科的数目及范围较适中，其分类方法已逐渐被人们所采用，我国有的教科书及植物园已采用此系统。第二节植物分类简史总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述近年来，新方法新技术均可应用于植物分类学研究，使分类学出现了许多新的分支，如数量分类学细胞分类学化学分类学分类学等。第二节植物分类简史总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述目前出版了大量植物分类工具书，如编写了令国际植物学界瞩目的中国植物志共卷册中国高等植物图鉴中国高等植物和许多地方植物志中药大辞典中国本草图录中华本草全国中草药汇编等重要中草药工具书。第二节植物分类简史总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述植物的分类等级体现了各类植物之间的相似程度和亲缘关系的远近。植物分类等级由大至小主要有门纲目科属种......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....并紧接并列,项号虽变但排列不退格,项末注明应查的下项号或以查到的分类等级。三连续平行式检索表将对互相区别的特征用两个不同的项号表示,其中后项号加括号，以表示它们是相对应的项目，其项号编列则按，的顺序排列。第六节植物分类检索表总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述重点难点总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述恩格勒系统德国植物学家恩格勒和柏兰特于年在其植物自然分科志发表。是植物分类史上第个比较完整的系统。它把植物界分为门，而第门为种子植物门，把被子植物亚门分为单子叶植物纲和双子叶植物纲，计目，科。恩格勒系统以假花学说为理论基础，认为无花瓣单性木本风媒花等为原始特征，而有花瓣两性虫媒花等为进化特征。把具有柔荑花序类植物当作被子植物中最原始的类型，而把木兰目毛茛目等看作是较进化的类型。这种观点已被今日许多分类学家所否定......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....第二节植物分类简史总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述哈钦松系统过分强调了木本和草本两个来源，使些亲缘关系很近的科会分得很远。例如将草本的伞形科同木本的五加科山茱萸科分开草本的唇形科同木本的马鞭科分开等等。我国华南西南华中的些植物研究所和大学的出版物及标本馆多采用该系统。第二节植物分类简史总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求植物分类概述三塔赫他间系统前苏联植物学家塔赫他间于年在被子植物的起源公布。主张真花学说，认为木兰目是最原始的被子植物类群，但他首次打破了把双子叶植物分为离瓣花亚纲和合瓣花亚纲的传统分类方法，并在分类等级上设立“超目”这分类单元。塔赫他间系统经过数次修订年，在年发表的分类系统中，他把被子植物分为两个纲木兰纲即双子叶植物和百合纲即单子叶植物纲。其中木兰纲包括个亚纲，超目，目，科百合纲包括亚纲，超目，目，科，总计目，科......”。