1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....偏离主题。高中应在初中教学基础上，提高语言教学的各项能力，开拓优质高效的高中语文课程。高中语文课程教学实践反思摘要语文学科具有综合性的特点，需要培养的知识和能力比较广泛，学科性质比较复杂，教学内容各有不同的难度，有些需要从易入难逐步深入和提高，有些需要经过反复训练才能达到熟练程度，都需要按照不同年级学生的心理特征知识水平和接受能力合理安排才能取得良好的教学效果。高中阶段学习的特殊性要求进步探讨语文教学优质高效的发展之路。关键词高中语文在初中基础上提高理解和运用语言的要求，逐步培养学生综合运用语言的能力。初中阅读能力要求读懂字句和全篇，领略文章思想意义，高中则要求对般文学作品进行鉴赏和评析，并形成自己的体会和感想初中作文能力要求初步写通顺的文章，简短的议论文说明文和日记书信等比较简单的应用文......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....挖掘更深层的东由人字结构出示围绕叶子的三个主要人物，进入第二版块，如图所示琼西叶苏珊贝尔门学生自读，谈谈自己对课文的理解或感悟。这版块是开放式的提问，学生可以各抒己见，任选个人物进行分析。学生很在乎自己的意见被老师重视，所以教师要认真倾听，归纳后定要板书记录。老师指导作用让学生勾划圈点出涉及到人物的细节之处，这是阅读小说的种行之有效的方法。如估计学生对琼西不太喜欢，因为如果不是她表现出对生命的放弃，贝尔门也不会付出生命，老师要引导学生找到琼西生活状态和自身体质的句子，让学生体谅琼西的软弱与悲观对苏珊着重强调她的“竭心全力”，尤其是画钢笔插图节，特别能体现苏珊自己生活状况开始对贝尔门的介绍部分要让学生齐声朗读，加深印象不讨人喜欢的老头儿，重点词语“酗酒”“瞧不起别人的温情”等......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....理解人物。结合后文，强调他的主导性格是“真诚善良，不求回报”。老师或补充或归纳。三难点突破通过对难点的讨论乃至争论，让学生理解“德乃做人之本”。所以选择这句话“贝尔门是个失败的画家，四十还远没有摸到艺术女神的衣裙”进行集中讨论。估计学生出现两种观点叶子以假乱真，是幅杰作从艺术角度来说，无论怎么逼真也算不上是伟大的艺术品。老师要有放有收，引导学生考虑，真正打动我们的不是叶子逼真，而是它的逼真带给琼西以生命的希望。我们不是被叶子的艺术价值所打动，而是被贝尔门的品德所打动。正是有贝尔门这样的人，世界才温暖。投影的图示勾勒出“人”字轮廓，进步渲染课堂气氛。让学生大声读出“人字的结构就是互相支撑”，使情绪达到沸腾，产生震憾的效果。四课外作业设想及设计巩固课堂成果，课文与现实生活相结合，所以第题是周记参考题，从多个角度来写自己的生活......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有效改善语文教学的质量和效益。组织课堂研究性学习应注意几点研讨的内容可由教师确定，在备课中做好充分准备，并要求学生认真预习，然后在授课中有计划的进行，也可以由教师临时发现有价值的内容，组织学生进行研讨。好的问题定要紧扣教学目标，但绝不是课本内容的简单重复，而是以领略课本和作者情感为前提的。教师提出的问题要新颖，要有新意，能够激发学生探讨的兴趣，要根据学生心理知识水平来确定问题的难度，应该是学生经过认真思考可以跨越的。提问也应形成定的梯度，具有系统性，把有难度的综合性问题和细节性的局部问题相结合，逐步推进学生思考问题，探讨问题，有利于解决问题。研讨的过程可促使学生自主和互动相结合，语言知识和运用能力相结合。研讨的过程颖鼓励各抒己见，最后要有教师作总结，特别表扬独特的见解和富有说服力的创见。研讨过程教师要注意适当引导......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....应该理解她在病魔面前表现出的悲观态度。苏珊的形象虽然不象贝尔门那样给我们带来强烈的触动，但她所作的切已经是她能力所及了。文章中写到她目前画钢笔插图，物质上帮助琼西，对琼西有善意的谎言，想拉下窗帘，直陪伴琼西等，都让我们体会到浓浓的友情。贝尔门是小说中打动人心的人物。而作者对他的描写是先抑后扬。贝尔门出场，就是个不讨人喜欢的角色，身材瘦小，事业无成还总要说大话，生活窘迫，酗酒，火气十足，似乎对温情很反感。但后来他自己用生命的代价完成了杰作，恰恰是最大的温情，看似前后矛盾，实则是他善良而敏感的内心的体现，即他不喜欢别人用怜悯的眼光看他，他不需要被人同情，而别人真正陷入困境时，他会默默付出，不求回报。这种“善良真诚不求回报”才是他的主导性格。二学生情况作为职高年级的学生，完全能够读懂小说内容，了解故事情节另外......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....理解人物。结合后文，强调他的主导性格是“真诚善良，不求回报”。老师或补充或归纳。三难点突破通过对难点的讨论乃至争论，让学生理解“德乃做人之本”。所以选择这句话“贝尔门是个失败的画家，四十还远没有摸到艺术女神的衣裙”进行集中讨论。估计学生出现两种观点叶子以假乱真，是幅杰作从艺术角度来说，无论怎么逼真也算不上是伟大的艺术品。老师要有放有收，引导学生考虑，真正打动我们的不是叶子逼真，而是它的逼真带给琼西以生命的希望。我们不是被叶子的艺术价值所打动，而是被贝尔门的品德所打动。正是有贝尔门这样的人，世界才温暖。投影的图示勾勒出“人”字轮廓，进步渲染课堂气氛。让学生大声读出“人字的结构就是互相支撑”，使情绪达到沸腾，产生震憾的效果。四课外作业设想及设计巩固课堂成果，课文与现实生活相结合，所以第题是周记参考题，从多个角度来写自己的生活......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....想拉下窗帘，直陪伴琼西等，都让我们体会到浓浓的友情。贝尔门是小说中打动人心的人物。而作者对他的描写是先抑后扬。贝尔门出场，就是个不讨人喜欢的角色，身材瘦小，事业无成还总要说大话，生活窘迫，酗酒，火气十足，似乎对温情很反感。但后来他自己用生命的代价完成了杰作，恰恰是最大的温情，看似前后矛盾，实则是他善良而敏感的内心的体现，即他不喜欢别人用怜悯的眼光看他，他不需要被人同情，而别人真正陷入困境时，他会默默付出，不求回报。这种“善良真诚不求回报”才是他的主导性格。二学生情况作为职高年级的学生，完全能够读懂小说内容，了解故事情节另外，学生对苏珊贝尔门的形象也可以做出个正确的大致的判断好人，能在别人有困难时帮助朋友。不过学生阅读小说，正如朱光潜所说的那样，只注重最粗浅的部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....“最后片叶子”说课稿教材分析欧亨利的作品小说被称为“美国社会的幽默百科全书”，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。最后片叶子就是这样的作品之。由于这篇课文在课时内进行讲授，初中语文课本中有麦琪的礼物，所以我对小说幽默的语言风格及欧亨利式的结尾淡化处理，让学生在课外作业中加以归纳。授课的重点在于通过小说人物形象的分析，体会这篇小说最打动人的地方，即人与人的关怀互助。琼西的病情发展也是情节的发展，对琼西形象的把握重点在自身体质单薄，脸上没有血色，生活状况又不好......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....能在别人有困难时帮助朋友。不过学生阅读小说，正如朱光潜所说的那样，只注重最粗浅的部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。我想教师的任务就是引导学生与文本进行深入对中应将培养语言综合运用能力作为语言教学的重点，通过大量的阅读以及研究性学习，加强语言表达的训练，有效提高语文素质和语言实际运用能力。二在语文教学中融入情感教育是高中语文教学中不可或缺的环，语文教学具有带动思想教育的重要任务。思想教育方面是指要能够在教学过程中重视情感态度价值观培养，在语言文字教学基础上，通过启发和引导，使学生在思想感情上受到熏陶感染思想教育另方面是指思维训练，在听说读写过程中加强逻辑思维锻炼。三高中语文带有知识教育功能，在语言教学中吸取广泛的文化知识。高中语文教学带有文学教育的特有任务......”。