1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....甚至每根头发都在微笑”运用了什么修辞有什么作用•夸张。表现了老师爱笑幽默的性格特点。阅读第二部分•第八段“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了个篮球大的圆，紧接着，又反手画了个等边三角形。”•“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了个篮球大的圆，紧接着，又画了个三角形。”•比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好阅读第二部分•“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。阅读第二部分•第九段“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞•拟人。通过“站”表现了黑板上的图形标准好看，暗含了赞美之情。•那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又知王老师是怎样的个人是个风趣幽默，教学得法，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象，平易近人，笑和严肃集于身受学生尊敬和喜爱的好老师。课文可以划分几个段落第部分段写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。第二部分段写王老师上的堂别具特色的几何课......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....大气也不敢出，个个睁大双眼，屏息静听。阅读第二部分•第段属于什么描写•神态描写•表现同学们震惊好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。阅读第二部分•王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称•既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。阅读第二部分•第段王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称•既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。阅读第三部分•段写全班同学，为何要特别表明个•用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。阅读第二部分•老师教育大家时，大家有什么反应•“鸦雀无声”•说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。课堂反馈指出下列句子所用的修辞手法。•在那个做什么事都严肃认真呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗•他脸上的每个器官，每条皱纹，甚至每根头发都在微笑！•笑的双手发抖的同学们......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....画的全是鸡蛋鸭蛋苹果梨和丑陋的三脚架。反问夸张比喻指出下列句子所用的描写方法。•须臾，个方头大耳矮胖结实的中年人夹着本厚书和个大圆规个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。•全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，起哄堂大笑！•“上几届有的同学说王老师你画的那圆圈有啥了不起我们也会画！”外貌动作动作神态语言•可是，分钟过去了，那矮胖老师句话不说，像尊笑面佛样，只是站在讲台上哑笑。眉梢眼角鼻孔嘴巴耳朵，可以说，他脸上的每个器官，每条皱纹，甚至每根头发都在微笑!矮胖老师足足又哑笑了两分钟。太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，齐哄堂大笑!•从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。•矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上副得意扬扬的表情。•大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，齐哄堂大笑!•通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。•通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....喉咙发肿。王老师告诉大家学习的道理。满教室鸦雀无声。快速阅读课文，回答问题•文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应哄堂大笑反手作图介绍自己交代绰号请同学们徒手作图教育大家长时间哑笑震惊发呆屏息静听哄堂大笑笑的满脸泪水鸦雀无声敬佩感激赞美读课文，整体感知王老师是怎样的个人是个风趣幽默，教学得法，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象，平易近人，笑和严肃集于身受学生尊敬和喜爱的好老师。课文可以划分几个段落第部分段写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。第二部分段写王老师上的堂别具特色的几何课。第三部分段补充交代王老师和我父亲的关系。精读探究阅读第部分•第自然段为何选用问句•设置悬念，吸引读者，引出下文。阅读第二部分•“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了个篮球大的圆，紧接着，又反手画了个等边三角形。”•“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了个篮球大的圆，紧接着，又画了个三角形。”•比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好阅读第二部分•第四段“他脸上每个器官......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....王老师说这番话时，竟第次严肃得面无丝笑容。时间满教室鸦雀无声。•“同学们对王老师第堂课的评价只有两个字痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。•王老师通过富有感染力的微笑绝活表演公布自己的绰号让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。•这堂课的喜剧效果让个中学生辈子铭记在心，让个少年永远记住他们的中学时代有位业务水平极高人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。•王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。•文章最后段属于什么叙述方式有什么作用•补叙。补充交代王老师的另身份父亲的毛根儿朋友。总结这篇课文记叙了新学期的第堂几何课，刻画了“王几何”老师的爱笑思想开放业务水平高教学有方的形象特点，表达了对“王几何”老师的敬佩和赞美之情。本文的写作特点•抓住特征，以形传神。•运用语言描写动作描写外貌描写神态描写等多种方法。•运用补叙的写法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....画的全是鸡蛋鸭蛋苹果梨和丑陋的三脚架。反问夸张比喻指出下列句子所用的描写方法。•须臾，个方头大耳矮胖结实的中年人夹着本厚书和个大圆规个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。•全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，起哄堂大笑！•“上几届有的同学说王老师你画的那圆圈有啥了不起我们也会画！”外貌动作动作神态语言•可是，分钟过去了，那矮胖老师句话不说，像尊笑面佛样，只是站在讲台上哑笑。眉梢眼角鼻孔嘴巴耳朵，可以说，他脸上的每个器官，每条皱纹，甚至每根头发都在微笑!矮胖老师足足又哑笑了两分钟。太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，齐哄堂大笑!•从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。•矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上副得意扬扬的表情。•大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，齐哄堂大笑!•通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。•通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....紧接着，又反手画了个等边三角形。”•“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了个篮球大的圆，紧接着，又画了个三角形。”•比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好阅读第二部分•“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。阅读第二部分•第九段“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞•拟人。通过“站”表现了黑板上的图形标准好看，暗含了赞美之情。•那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧阅读第二部分•第段写学生的心理有何作用•心理描写通过对比反问，表达了对老师的敬佩赞叹之情。•全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，个个睁大双眼，屏息静听。阅读第二部分•第段属于什么描写•神态描写•表现同学们震惊好奇的心情，既表明王老师的段写学生的心理有何作用•心理描写通过对比反问，表达了对老师的敬佩赞叹之情......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....作者这样写有什么作用王老师的哑笑是他上课时的个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。合作探讨•王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么仅仅是为了表现自己的教学功底深吗文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用•用意激发兴趣明白道理。•作用结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。•内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。阅读第二部分•老师为什么让学生上黑板画图•是为了让学生明白应该有种热爱知识和持之以恒的学习精神。•王老师下课前的结束语是“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆画三角形。我教了多年中学几何，是个辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明个简单朴素的道理只要功夫深......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....•在那个做什么事都严肃认真呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗•他脸上的每个器官，每条皱纹，甚至每根头发都在微笑！•笑的双手发抖的同学们，个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋鸭蛋苹果梨和丑陋的三脚架。反问夸张比喻指出下列句子所用的描写方法。•全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，起哄堂大笑！•“上几届有的同学说王老师你画的那圆圈有啥了不起我们也会画！”•须臾，个方头大耳矮胖结实的中年人夹着本厚书和个大圆规个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。外貌动作动作神态语言王几何马及时课题王几何马及时•作者介绍马及时,笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集最后片树叶，诗集泥土与爱情树杈上的月亮中国孩子等。正音•须臾•斜翘•屏息•绰号•叛逆•持之以恒•嘈杂•铭记•••ǐ•••••讲讲意思•须臾•屏息•承蒙•洗耳恭听•嘈杂•轮番•持之以恒•鸦雀无声•铭记形容时间很短。指屏气。形容注意力集中或恐惧。敬辞，表示心怀感激地接受。洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲话时的客气话......”。