1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....郑超英语“写长法”课程设计外国语言文学,郑园园对外汉语高级写作教材编写及教法研究以发展汉语高级汉语写作为例牡丹江教育学院学报支晓来罗杰斯人本主义教育观视角下“写长法”鄂州大学学报钟书能建构主义视野中“写长法”教学外语界,周频论理论“内部批判”与“外部批判”以王初明与文秋芳关于“写长法”之争为例中国外语,朱冉月写长法在初中英语写作教学中研究尝试教育与教学研究,朱湘燕多对外汉语写作教学调查及研究现代语文语言研究版宗世海祝晓宏刘文辉“写长法”及其在汉语二语写作教学中应用世界汉语教学,万方数据上海师范大学硕士学位论文附录附录附录华东理工大学留学生汉语写作情况调查问卷同学你好非常感谢您能参加此次调查。此次调查目是为了解留学生汉语写作情况。您信息对我们研究有很大帮助。问卷只用于本研究，绝对保护您隐私。基本信息姓名国籍班级性别年龄母语汉语水平三四五六级请在下面五个数字中选择个符合您情况数字表示完全赞同，表示完全不赞同......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....以及与国际交流日益频繁，对外汉语教学发展也呈现出蓬勃发展态势......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....不管是深造学习还是求职中个人简历等都离不开汉语写作,因而写作教学重要性日益突出。学习汉语应从“听”“说”“读”“写”四个方面入手，而写作不仅仅是把口头表达转化为书面表达，更要求留学生能够准确地运用词汇，正确地书写汉字和使用汉字，同时对作文篇章结构与衔接掌握，更反映了学生对逻辑思维等能力地运用。此外，“语言在用笔写下之前直都是潜意识中东西。”大多数汉语学习者非母语旦对自己口头掌握汉语满怀信心时，很容易陷入“学习静止期”或“高原期”，要想进步激发他们学习热情颇为困难，但写作能力培养和加强则能唤起他们对所学语言感觉。写作技能训练在第二语言教学中起着非常重要作用。写作能力提高对其他语言技能提高也起到了积极影响。然而汉语写作教学却是对外汉语教学薄弱环节之。本文将进行以写为突破口汉语写作教学尝试，主要基于汉语教学中存在问题，以及开展以写促学可行性这两个方面考虑对外汉语写作教学中存在问题首先，第二语言教学研究者和教师普遍认为，在“听说读写”四种语言技能中，写作比其他三种技能更难掌握......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....使其逐步获得写作过程相关技能技巧和策略。体裁教学法。世纪年代，建立在体裁理论基础上。其教学目在于让学生了解属于不同体裁语篇具有不同交际目和篇章结构。内容教学法。兴起于世纪年代中期。内容教学法主张语言与内容相融合，是通过运用目语教授学科内容，把语言系统与内容整合起来进行教材编写新疆职业大学学报,杨连瑞李绍鹏国外二语习得个体差异研究新进展外语学刊,万方数据附录上海师范大学硕士学位毕业论文杨艳“写长法”对高职非英语专业学生写作焦应用吉林省教育学院学报,于蕾高等汉语水平留学生写作中问题调查及训练策略东北师范大学余晓珍“过程法“写作教学在中学英语写作课上运用华中师范大学袁秀凤近十年英语“写长法”教学模式研究综述宁德师范学院学报哲学社会科学版,张景发钟慧基于学习策略训练“写长法”大学英语教学模式初探海外英语张琦中级水平留学生汉语写作策略研究华东师范大学张秀珍构建写作能力开展以写促学南京师范大学赵丽运用“写长法”提高学生英语词汇产出能力教学与管理......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....过于强调听说领先。虽也强调读写紧跟上，但是在教学过程中，听说能力与读写能力往往不够协调，甚至有脱节现象。这是对外汉语教与学中出现难题。与此相关是口语教材多，书面语教材精品少。”第二在对外汉语教学中，学生对写作教学重要性认识不高，因为写作侧重于书面语表达，往往没有“听”“说”交际性强，因此写作教学情况通常也不太乐观。不少学生认为自己只要能听说或能看懂课文内容就行，而有些教师也仅重视听说读训练，却忽视对学生写作能力培养。此外，不少学生乃至教师认为只要有足够语言输入，就会产生良好语言输出。这种想法在定程度上无可厚非，然而写作能力培养终究要依靠坚持不懈写作训练，写作是个综合能力书面体现，是个长期复杂训练过程，培养学生写作能力要从实际水平出发，由易到难，循序渐进。开展“写长法”可行性“写长法”是我国第二语言习得专家王初明教授提出改革外语教学理念外语教学法，此法已在广东外语外贸大学广东工业大学以及武汉大学等几所高校顺利实施......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不管是深造学习还是求职中个人简历等都离不开汉语写作,因而写作教学重要性日益突出。学习汉语应从“听”“说”“读”“写”四个方面入手，而写作不仅仅是把口头表达转化为书面表达，更要求留学生能够准确地运用词汇，正确地书写汉字和使用汉字，同时对作文篇章结构与衔接掌握，更反映了学生对逻辑思维等能力地运用。此外，“语言在用笔写下之前直都是潜意识中东西。”大多数汉语学习者非母语旦对自己口头掌握汉语满怀信心时，很容易陷入“学习静止期”或“高原期”，要想进步激发他们学习热情颇为困难，但写作能力培养和加强则能唤起他们对所学语言感觉。写作技能训练在第二语言教学中起着非常重要作用。写作能力提高对其他语言技能提高也起到了积极影响。然而汉语写作教学却是对外汉语教学薄弱环节之。本文将进行以写为突破口汉语写作教学尝试，主要基于汉语教学中存在问题，以及开展以写促学可行性这两个方面考虑对外汉语写作教学中存在问题首先，第二语言教学研究者和教师普遍认为，在“听说读写”四种语言技能中，写作比其他三种技能更难掌握......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....万方数据零绪论上海师范大学硕士学位论文国外二语写作教学法主要流派主要有以下六种主要参考李金红纪晓慧宋蕾雷晓东。结果教学法。世纪年代，结果教学法重视写作最终结果，其要点包括注重语言知识运用，把写作知识写作技巧传授作为课堂主要甚至是全部活动，写作教师应该专注于传授写作技巧。过程教学法。过程教学法要点有写作教学重点是学生写作过程和技能学生成为写作活动主体，教师则尽可能逼真地展示二语写作发展过程和情景，帮助学生把握写作步骤掌握写作过程般规律，使其逐步获得写作过程相关技能技巧和策略。体裁教学法。世纪年代，建立在体裁理论基础上。其教学目在于让学生了解属于不同体裁语篇具有不同交际目和篇章结构。内容教学法。兴起于世纪年代中期。内容教学法主张语言与内容相融合，是通过运用目语教授学科内容......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....但写作是个更加复杂过程，写作对语言使用要求更加准确严谨规范和清晰，因此，即使口语不错人，写作能力也可能很差。因为写作除了要求具备基础语言知识外，还涉及到篇章结构语用修辞思维方式记忆文化差异等方面知识，学生对这些概念掌握不牢固，因此书面表达中经常会出现以下问万方数据零绪论上海师范大学硕士学位论文题书面表达汉字书写错误很多，说明学生词汇记忆准确性和掌握熟练程度不够篇书面表达中很难找到几个完整句子。这种现象表明学生没有掌握基本句子结构及固定短语，无法驾驭长句，文体，修辞知识缺乏，应用能力差文不对题。随意添加题外信息，将自己丰富想象力不适当地用到细节信息冗余或信息不完整逻辑关系偏误书面语和口语混用，等等。此外，在对外汉语写作教学中，也存在着定问题第我国汉语二语教学普遍采用“精读小四门”课程模式，而实际编写教材多数是“精读”与“小四门”脱节，既不能配套，也分工不清合作不够，结果导致写作任务太少或实施不到位。此外，写作教材也是对外汉语各类教材中数量最少，且质量参差不齐......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....“写长法”是种外语学习和教学理论，在中国境内对外汉语教学则是汉语二语教学，两者最大不同在于学习者是否具备目语环境。“写长法”既适应外语教学，也应适用于二语教学，因为虽然外语教学和二语教学不同，但是它们都有个共同点即都是非母语教学，两者教学目标都是能够听说读写。相对而言，二语教学语言环境优于外语教学，“写长法”在外语写作教学中被证实是有效，那么用于二语教学理应发挥更好地作用此外，就写作教学而言，外语教学和二语教学没有什么本质不同，因为写作是个人行为，不需要太依赖和借助语境。有鉴于此，笔者试图将王初明“写长法”运用到汉语二语写作教学中，即尝试对中级上水平留学生进行“写长法”教学，希望通过这方法提高留学生汉语写作水平帮助学生打开情感通道，提高留学生汉语写作兴趣和自信心。国内外研究现状评述国内外二语写作教学研究现状国外二语写作研究概述般来说，二语写作理论始于年......”。