1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而试图通过个课例认识个小的研究问题研究的主题，“小”才有可能“深”。背景的交代可以使读者感受到整个课例的价值和意义所在，帮助读者理解课例中改进课堂教学的背景和条件等。五课例研究报告的撰写．要素情境与描述关键环节要有详细的描述，当然这种描述不等同于讲故事，而是围绕关键问题讲如何处理，讲具体措施。课例的载体是学科课堂教学，因此课堂情境的描述是必不可少的，但这不等同于把大篇的课堂实录直接摆进报告里。五课例研究报告的撰写．要素关键事件整个教学实例研究过程中留给大家印象最深的具有冲突性引发思考和研究的事件片段。五课例研究报告的撰写．要素问题与研究因为课例反映的是教学研究“背后”的故事，交代产生这个课例的过程中的问题线索，使读者知道研究教学进展过程的来龙去脉，否则读者只是感觉到描述了节“好课”，却不知产生这个“好课”的过程是怎样的。对读者来说，把研究改进的问题及其讨论梳理出来展现过程，可能更具启发价值......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....是将内在的东西外化的过程。事实上，这是个审视我们亲身经历的教学行为改进之历程。五课例研究报告的撰写．理由写课例研究报告的过程是行动与思想的协调过程。因为写作并不是纯粹的种文字表达，而是包含了个理论与实践相互作用的行动过程，写作中我们需要不断地与行为资料和理论进行对话，不断地从原始的观课材料中寻找思想和有意义的解释，同时在自己的思想和现存的理论中寻找分析的路线，疏理教学行为改进的轨迹。五课例研究报告的撰写．要求教学实例的整体思路要相对完整以课堂教学的学科内容为载体，以个“小”的研究问题为主题，讲述的是个实际发生的课堂教学实例背后的故事而且，教学实例的整体思路相对完整，可以看出节课或几节课的授课过程和如何改进的过程，可以看出这样的教学设计和行为改进的理由是什么，当然也会有理性的提升和概括。五课例研究报告的撰写．要求课例研究报告是“做”出来的和研究者不同的是......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....第二部校本培训项目管理与运行模式正在出版中。二培训教研骨干培训成效培训与教研的结合年度有的学校选择以“课例研究”为主题的校本培训项目。批“课例研究”的火种在广大中小学燎原群“课例研究”的领头雁正在携群迁飞“课例研究”成为“改进教学行为”和“提高研究能力”的有效载体，成为教师培训机构深入教学研究的抓手。课例研究课例研究“课例”是以学科教学内容为载体具有个研究主题的教学实例，是个课堂教学改进的实例，是对这个过程中的教学问题和教学决定的再现和描述讲述教学背后的故事。不仅仅展示最后的课堂教学......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而试图通过个课例认识个小的研究问题研究的主题，“小”才有可能“深”。背景的交代可以使读者感受到整个课例的价值和意义所在，帮助读者理解课例中改进课堂教学的背景和条件等。五课例研究报告的撰写．要素情境与描述关键环节要有详细的描述，当然这种描述不等同于讲故事，而是围绕关键问题讲如何处理，讲具体措施。课例的载体是学科课堂教学，因此课堂情境的描述是必不可少的，但这不等同于把大篇的课堂实录直接摆进报告里。五课例研究报告的撰写．要素关键事件整个教学实例研究过程中留给大家印象最深的具有冲突性引发思考和研究的事件片段。五课例研究报告的撰写．要素问题与研究因为课例反映的是教学研究“背后”的故事，交代产生这个课例的过程中的问题线索，使读者知道研究教学进展过程的来龙去脉，否则读者只是感觉到描述了节“好课”，却不知产生这个“好课”的过程是怎样的。对读者来说，把研究改进的问题及其讨论梳理出来展现过程，可能更具启发价值......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我们试图通过校本培训培养教研骨干课例研究观课技术让教学研究成为教师学习的载体，成为教师专业成长的助这样教学的理由和认识，要描述整个研究改进的过程。三课例研究是什么课例研究课例研究“课例研究”试图有主题有目标有方法有基点地研究堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们改进类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。三课例研究是什么原行为阶段关注个人已有经验的教学行为新设计阶段关注新理念的课例设计新行为阶段关注学生获得的行为调整更新理念反思寻找自身与他人的差距改善行为反思寻找设计与现实的差距课例为载体研究者与教师的合作平台理念学习情境设计行为反省”三阶段两反思”模型图顾泠沅“行动教育”的基本模式三课例研究是什么课例研究举例以有效的交流为例四课例研究怎么做课例研究的步骤确定主题真实有价值可行可提炼查阅文献前人做了那些研究确定课例选择合适的教学内容选择研究视角与研究方法观察点活动的实施与资料的收集录像实录观点提炼形成课例研究报告简言之选个主题做段研究写份报告......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....五课例研究报。培训内容课例研究课堂观察技术。课程结构“听做思写”相结合。“听中学，做中学，做出来，写出来”二培训教研骨干培训方式“走进课堂做研究”，使教师以研究者的姿态参加培训活动，在培训活动过程中学会研究和改进课堂教学，提升学科教学专业水平和研究指导能力。组织策略“双核”理念双领导双基地双导师双模块双组班。后续行动“领雁行动方案”课例研究行动组二培训教研骨干培训成效教师说要说这二个多月我收获了什么，我想我收获了提升自身专业水平的方法.知道观察了.懂得反思了.学会借鉴了。我们痛过了，也乐过了，现在应该是我们行动的时候了，今天不是个结束，而是个崭新的开始。二培训教研骨干培训成效问卷调查课例研究的帮助教学设计能力课堂观察能力教学诊断能力授课水平教研活动组织研讨水平系列二培训教研骨干培训成效问卷调查课例研究过程中帮助帮助很大比例有些帮助还没体会出帮助学员之间的相互讨论.导师给予的专业判断.行为的连环跟进.个人的自我反思......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....七感言浙江省杭州市余杭区教师进修学校朱跃跃专题博客.电子邮箱.联系电话欢迎指教共同探讨，谢谢大家！在什么情况下基于怎样原因选择了什么主题。五课例研究报告的撰写．框架研究的过程分课时原生态课新理念课新行为课阐述其亮点围绕主题的问题改进的意见新的教学行为以及呈现出新行为的效果，理清整体的改进思路等等。五课例研究报告的撰写．框架反思与结论通过节课的改进和研究过程，究竟获得了哪些理性的认识或者初步结论，需要些概括和提炼。这些“研究成分”使得课例不仅仅是对研究本节课的描述，而且对老师们在日后课堂教学中考虑类课的改进有启发。实例五课例研究报告的撰写“技术可以称为座桥，它将理论和实践相连接”运用先进的“技术”可以使教学研究更科学更客观更高效教学设计技术课堂观察技术录像课分析技术教学反思技术六课堂观察的技术教师需要有发现的眼睛自觉的行动反思的习惯互助的团队，用研究的眼光审视教学行为。王洁博士专业发展要有个学习的团队，课例研究可能没有解决老师们的很多问题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....是“做”出来的，不是“写”出来的。五课例研究报告的撰写．要素到的问题以导师为主，帮助确定其它但也有困难四课例研究怎么做课例主题确定的困难平时教学问题不多，临时选择有困难平时教学问题很多，每个都觉得难以解决不知道什么样的问题有研究的价值其它课例由哪些要素构成背景与主题情境描述问题讨论诠释与研究常见问题困扰难点核心理念环绕主题裁减情节引人入胜提出问题引发讨论放飞思维理性解读提炼观点超越经验四课例研究怎么做个好课例的特征主题明确线索清晰具有关键性事件过程性资料翔实有结论和反思。四课例研究怎么做需要合作研究教研组活动共同的关注点主题教学过程中真实的问题关键事件有准备的头脑技术化的观课有实质的互动研讨质量有明确的结果问题与策略扎根实践的研究行动研究四课例研究怎么做“课例研究”的范式与变式课三研课二研同课异构......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这个团队由顾教授领衔，由王洁杨玉东胡庆芳等具有中小学教学背景的博士组成。他她们做研究是博士，上讲台是专家，进教室能上课，出课堂能评课，是支课堂教学与研究的专业团队。围绕“课例研究”“教研方式”“课堂观察技术”等主题作专题报告，亲自带领老师开展课例研究，撰写研究报告。二培训教研骨干二培训教研骨干骨干培训组织学科骨干教师脱产培训初中小学的语文数学英语科学思想品德美术等个学科人参加培训。培训理念让教师成为有研究能力的教学实践者，让教学和研究融为体，成为教师工作的常态学习的载体......”。