1、分析,本节课的重点难点就显而易见了,重点是,难点是说教学重难点重点理解平均数的含义,掌握求平均数的方法。难点借助移多补少的方法理解平均数的意义,并能用平均数解决些简单的实际问题。说教学方法由于平均数意义比较抽象难以理解,我尽量通过让学生动手操作,自主探索和合作交流的方法,创造有利于学生主动求知的学习环境。在学法指导上,我重视观察法比较法发现法和讨论法等应用,充分调动学生各种感官,培养学生善于思考,并相信自己有能力找到获取新知的途径。接下来重点说说我的教学过程设计,我把教学过程分为环节,首先是创设情境,激趣导入环节说教学过程创设情境,激趣导入课程开始我会创设个贴近学生生活实际的这样个情境出示两个粉笔盒甲和乙,甲盒中有根粉笔,乙盒有跟粉笔,我想请同学们帮忙,怎么样才能让两个粉笔盒中的粉笔样多由于这个问题本身并不难,学生进过简单思。

2、学手段及充分利用教具学具等资源在上课过程中给学生多加引导。课程标准对这部分提出的要求是通过丰富的实例,了解平均数的意义,会求简单数据的平均数结果为整数。为此,教学中我们不能只停留在简单地给出若干数据,让学生计算出它们的平均数上,而应充分引导学生理解平均数概念所蕴含的丰富深刻的统计与概率的背景,帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用,并能在生活情境中运用它去解决实际问题,从而获得必要的发展。基于这样的认识,我制定了以下条学习目标说教学目标知识与技能目标理解平均数的意义,初步学会简单的求平均数的方法。过程与方法目标学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程,积累分析和处理数据方法,发展统计观念。初步感知移多补少对应等数学思想。情感态度与价值观目标感受平均数在生活中的应用价值,体验学习数学解决实际问题的乐趣。基于以上。

3、均数的计算方法。教学难点理解平均数的意义作用,运用平均数相关知识进行简单数据分析解决简单实际问题。教具学具准备多媒体课件,有关平均数的数据统计表。说教法与学法数学课程教学的基本核心理念是让人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展教学活动是以学生为主体,教师为主导下的师生共同参与交往互动共同发展的过程。同时教有法而无定法,贵在得法。因此,依据教材与现代建构主义学习论,结合学生学情,我拟将选择情景教学直观演示谈话启发激疑,引导学生自主观察思考合作交流归纳构建新知,实践应用,理解掌握平均数意义与计算方法,发展思维,训练能力。说教学程序创设情境,感知引新课件出示情景问题在我家的书橱上中下两层书架上的图书本数如下表所示怎样整理才能使每层书架上的图书本数样多像这样把几个不同的数通过移多补少,先合并再平均分等方法,得到的。

4、第单元第节的内容,是统计与概率中的基础部分。统计中反映组数据的般情况与集中趋势的统计量,也常用于不同组数据的比较与分析,解决相关实际问题。这里的平均数是指算术平均数。平均数是在学生已学习理解了平均分与除法运算等知识的基础上开展教学的。认识掌握平均平均数能为以后进步学习统计相关知识奠定基础。教学目标根据以上对教材的理解和学情的分析,制定如下教学目标知识与技能方面理解平均数意义,掌握平均数的计算方法,能计算简单数据的平均数过程与方法方面引导学生经历认知平均的探索过程,培养增强学生观察分析数据,解决相关实际问题能力情感态度与价值观方面使学生在认识平均数的过程中,体会平均数的意义作用,感悟数学与生活的联系,增强数学兴趣与学习自信。教学重难点依据课程标准和教材内容与理解,本课我确定了以下教学重点和难点。教学重点理解平均数的意义,掌握平。

5、的回答板书,并引导分成份其实就是总数除以,这时我会趁热打铁,顺势总结出要求平均每个人收集了多少个矿泉水瓶可以用总数量总分数平均数来计算。设计意图这样的设计注重让学生自主探索合作交流,通过解决平均每人收集多少个矿泉水瓶的问题,引导学生思考并理解求平均数的方法,掌握移多补少以及先求和再平均分的数学方法。体现了教师主导,学生主体这教学理念,也让学生在有趣的教学情境中获得知识极大挑动了学生的学习兴趣在学生初步掌握求平均数的两种方法后,为了加深学生对平均数概念的理解我会再次呈现这样个问题,我们通过移多补少和计算,求出平均每人收集了个矿泉水瓶,看这个平均数,它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量引导学生体会不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量,而是个人的总体水平。平均收集个矿泉水瓶,不是每个人真正收集的数量,是个虚拟的数,反映了这组收集矿泉水。

6、相同的数,就称作这几个数的平均数。今天就来进步认识平均数。板书课题平均数。引导探索,认知平均数课件出示情景,提出问题通过课件展示呈现在学校开展的节能减排保护环境活动中,年级环保分队名队员收集的饮料瓶数量如下图例主题图所示,环保分队平均每人收集了多少个引导观察思考,探究方法引导观察,思考讨论课件呈现思考问题队员收集瓶子数量的条形统计图中,横轴表示什么纵轴表示什么名队员收集的个数分别是多少谁最多谁最少题目中要求的问题是什么有什么方法能使他们收集的数量变成样多呢学生交流讨论中,教师指出思考讨论交流中,可看图说方法,也可以动手算算交流汇报,总结方法移多补少结合课件展示汇报中,教师结合课件直观展示队员收集的数量,强调指出他们收集的个数不样多并板书不样多学生汇报将多的移给少的时,结合课件展示移动方法,启发学生说这种方法可简单概括为几个字。

7、瓶数的情况。平均数说课稿范文共篇。看到这个课题,你想学到哪些知识预设问题,让学生在思考中引出例题。教学例教师运用电教化手段直观演示移多补少的过程,使学生对平均数的含义有了更进步的理解。此环节的设计突出了以人为本的教学思想,使学生在获取知识理解平均数的含义的同时提高了能力。巩固提高加深理解。本环节设计两种类型的练习基础练习拓展练习,让学生在由简到难的练习中进步掌握求平均数的计算方法。全堂小结让学生互谈收获,加深对整堂课知识的印象。布置作业课后拓展板书设计清晰展现本课学习重点,加深学生对本课知识的掌握及运用平均数说课稿范文尊敬的各位评委老师大家好,我今天要讲的是平均数,我将从教材与学情分析教学目标教学重难点说教法与学法说教学程序说板书设计等方面来谈谈我的设计。教材与学情分析这节课是平均数是人教版义教课程标准教科书小学数学年级下册。

8、移多补少,同时板书。质疑移多补少后,他们平均收集的个数样多吗是多少这个数叫什么数,学生认识明白后在板书移多补少后面板书样多,再在样多下面补上平均数。深入探究,拓展方法先求和再平均分质疑还有别的方法吗学生汇报方法算式与计算过程,说想法,教师通过课件展示算式平均数算法质疑理解表示什么队员收集个数的和总数量为什么要除以表示把总数量平均分为份,表示总份数,结果就是名队员收集瓶子个数的平均数,也就是环保小分队平均每人收集的个数也印证了移多补少法的结果。板书总数量总份数平均数强化平均数意义质疑这个平均数是每人收集到的饮料瓶的实际数量吗同学们发现了什么是怎么得来的平均数的大小范围怎样不是,每人收集的实际数量比多或比少平均数是通过移多补少和先求和再平分得到的个数据的平均值平均数大于人收集的个数组中的最小数并小于其中的最大数教师质疑谈话引入师。

9、他们个人收集的矿泉水瓶的个数样多吗同学们想想,如果要求他们平均每个人收集多少个,是什么意思呢你怎样理解平均每人收集了多少个瓶子你怎样才能让他们的瓶子数量样多呢对于这些问题我会组织学生在小组内讨论,相互说说,然后指名汇报。并用课件展示统计图的变化过程。在学生理解这动态过程后我会总结我们通过把多的矿泉水出来,补给少的,使得每个人的矿水泉瓶的数量样多,这种方法叫做移多补少。利用这种方法能够求出他们个人平均每个人收集的矿泉水瓶的个数。为了进步加深学生对移多补少这方法的理解,我会再次举例我们要求个数的平均数,就可以把移给,这个数就变成了,它们的平均数就是。之后我会再次提问,要求他们每人平均收集了多少个矿泉水瓶,还可以怎么想呢把他们收集的矿泉水瓶平均分成份,必须先求什么预设学生能够回答要求他们共收集了多少个矿泉水瓶,那么怎么求呢根据学生。

10、前面我们学习了平均数,谁能说说平均数的意义生平均数表示组数据的平均值师学习了平均数,有什么作用呢人们常常通过计算组数据的平均数来进行数据分析和解决些实际问题课件出示例及主题图问题观察思考分析讨论课件出示从主题图和数据统计表中知道了哪些信息男女生队人数相等吗成绩比较哪个好怎么判定汇报交流,解决问题结合课件展示思考讨论问题和问题解答教师重点质疑你是怎么判定的可否根据两队各自的总人数来比较判定为什么怎样计算各队的平均成绩问题解答后质疑强调如果男女生两队人数相等,还用计算每队的平均成绩来比较吗但在两队人数不等的情况下,用平均数来表示和比较各队的成绩更为公平。应用拓展,强化巩固新知依据教学重难点知识,结合教材后做做与习题进行变式拓展应用巩固练习,实践应用,学生独立操作,深化理解,巩固新知,形成技能。总结归纳,引导学生谈收获通过质疑汇报。

11、的回答板书,并引导分成份其实就是总数除以,这时我会趁热打铁,顺势总结出要求平均每个人收集了多少个矿泉水瓶可以用总数量总分数平均数来计算。设计意图这样的设计注重让学生自主探索合作交流,通过解决平均每人收集多少个矿泉水瓶的问题,引导学生思考并理解求平均数的方法,掌握移多补少以及先求和再平均分的数学方法。体现了教师主导,学生主体这教学理念,也让学生在有趣的教学情境中获得知识极大挑动了学生的学习兴趣在学生初步掌握求平均数的两种方法后,为了加深学生对平均数概念的理解我会再次呈现这样个问题,我们通过移多补少和计算,求出平均每人收集了个矿泉水瓶,看这个平均数,它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量引导学生体会不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量,而是个人的总体水平。平均收集个矿泉水瓶,不是每个人真正收集的数量,是个虚拟的数,反映了这组收集矿泉水。

12、今天我们学习了什么内容你有哪些收获回顾反馈本课所学知识。教师小结。平均数说课稿范文尊敬的各位评委老师大家好,对于本节课我将从教材分析学情分析教学目标及教学过程等多个方面进行阐述。首先谈谈我对教材的理解说教材平均数是选自人教版年级下册的内容,它是在学生认识条形统计图并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中,平均数常用于表示统计对象的般水平,它是描述数据集中程度的个统计量,可以反映组数据的般情况,也可以用它进行不同组数据的比较,以看出整体之间的差别,可见平均数是统计中的个重要概念,让学生学习平均数的知识,不仅是为了掌握求平均数的方法,更重要的是理解平均数在统计学上的意义及平均数在生活当中的作用。说学情本节课所面对的是年级的学生,他们已经具备平均分的基础知识,并且有初步的合作意识与合作能力。但是平均数对于学生来说。

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