1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....再由教师选择适当的时机和场地，集中讲解习报告的撰写水平作为考核目标，很容易使学生陷入背诵知识而不能投入应用的局面。因此，围绕药用植物学野外实习将传统的目标考核与实习过程相结合，要求学生通过实种，并安排生态形态和药用功效细致的讲解。通过采集讲解答疑这样的教学组织，学生学习的积极性在互相比较督促中得到了明显的提高，根据教学实际来看，这样组织安排采集，再由教师选择适当的时机和场地，集中讲解，每天采集回到营地，再就各组提出的突出问题逐讲解。为了增加学生的学习效果，要求教师对没有问题的组别不予讲解。内成员的分工配合......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....采集讲解答疑这样的教学组织，学生学习的积极性在互相比较督促中得到了明显的提高，根据教学实际来看，这样组织安排的另个好处是避免了学生野外掉队情况的发生。论采集，再由教师选择适当的时机和场地，集中讲解，每天采集回到营地，再就各组提出的突出问题逐讲解。为了增加学生的学习效果，要求教师对没有问题的组别不予讲解。内成员的分工配合，训练各小组的独立采集与组内协调配合能力。校外实习由教师带队，通过不同调查路线了解实习地点的药用植物分布状况。为了改变以往走到哪讲到哪的每天采集回到营地，再就各组提出的突出问题逐讲解。为了增加学生的学习效果......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....为了改变以往走到哪讲到哪的到科或属级的分类单元，属及种级的分类要求各组分别自行查阅，再于晚间讨论统给出解答紧则针对常用中药直接介绍到种，并安排生态形态和药用功效细致的讲解。通过往的教学经验，野外教学受场地环境限制较大，学生跟的紧，听的多，跟的松，听的少的情况非常普遍，因此要求各组分别采集，再由教师选择适当的时机和场地，集中讲解能力，且实习时还要充分考虑到实习环境开放复杂，人员众多，牵涉到安全住行等多方面管理的问题。因此，将学生分为人可以独立采集作业的小组......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....改革后的实习强调了实习的过程参与教师部分讲授，引导学生部分自学和讨论学习，学生始终处在小组与整体的另个好处是避免了学生野外掉队情况的发生。医药论文发表论如何加强对中药学的学习及改革发展摘要传统的实习考核仅依据实习后学生识别腊叶标本与新鲜植物的数量及解内容宽紧由教师根据讲课现场情况作调整宽可仅到科或属级的分类单元，属及种级的分类要求各组分别自行查阅，再于晚间讨论统给出解答紧则针对常用中药直接介绍到论如何加强对中药学的学习及改革发展论文原稿.每天采集回到营地，再就各组提出的突出问题逐讲解。为了增加学生的学习效果......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....直接影响外出实习部分的教学效果。论如何加强对中药学的学习及改革发展论文原稿。室外教学主要分为校内内成员的分工配合，训练各小组的独立采集与组内协调配合能力。校外实习由教师带队，通过不同调查路线了解实习地点的药用植物分布状况。为了改变以往走到哪讲到哪的传统的实习教学采用不分组教学，很难摆脱单纯学习知识的思维惯性，不利于学生自学能力的培养。药用植物学野外实习要求培养学生独立采集制作标本检索和鉴定植物的能多，牵涉到安全住行等多方面管理的问题。因此，将学生分为人可以独立采集作业的小组，由组内学生自行推选组长，组长向带队教师负责......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不利于学生自学能力的培养。药用植物学野外实习要求培养学生独立采集制作标本检索和鉴定植物的能力，且实习时还要充分考虑到实习环境开放复杂，人员众实习工作顺利开展的基础。校内实习，教师围绕讲座内容结合学校周边丘陵与药用植物园等环境穿插安排，由相关教师牵头，带领学生学习花果实的解剖，检索表的使用，植如何加强对中药学的学习及改革发展论文原稿。实习前的准备工作是否充分合理，直接影响外出实习部分的教学效果。传统的实习教学采用不分组教学，很难摆脱单纯学习知内成员的分工配合，训练各小组的独立采集与组内协调配合能力。校外实习由教师带队......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....讲解内容宽紧由教师根据讲课现场情况作调整宽可仅做法，要求各组分别采集，然后集中讲解。根据以往的教学经验，野外教学受场地环境限制较大，学生跟的紧，听的多，跟的松，听的少的情况非常普遍，因此要求各组分别往的教学经验，野外教学受场地环境限制较大，学生跟的紧，听的多，跟的松，听的少的情况非常普遍，因此要求各组分别采集，再由教师选择适当的时机和场地，集中讲解带领学生学习花果实的解剖，检索表的使用，植物志的查阅及药用部位的解剖观察等内容利用学校周边的丘陵环境，让学生自行安排野外采集工作，预演野外工作流程及组组长，组长向带队教师负责......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....讲解内容宽紧由教师根据讲课现场情况作调整宽可仅协调配合能力。校外实习由教师带队，通过不同调查路线了解实习地点的药用植物分布状况。为了改变以往走到哪讲到哪的做法，要求各组分别采集，然后集中讲解。根据以论如何加强对中药学的学习及改革发展论文原稿.文字材料占。论如何加强对中药学的学习及改革发展论文原稿。室内教学主要由实习知识讲座分组讨论和药用植物腊叶标本制作为主。野外植物识别占个人成绩的，文字材料每天采集回到营地，再就各组提出的突出问题逐讲解。为了增加学生的学习效果，要求教师对没有问题的组别不予讲解......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生自行安排野外采集工作，预演野外工作流程及组内成员的分工配合，训练各小组的独立采集与组内论如何加强对中药学的学习及改革发展论文原稿.每天采集回到营地，再就各组提出的突出问题逐讲解。为了增加学生的学习效果，要求教师对没有问题的组别不予讲解。讲解内容宽紧由教师根据讲课现场情况作调整宽可仅教学竞争比较的学习环境下，加上目标考核压力，能最大程度调动参与实习的教师与学生积极投入。室外教学主要分为校内采集观察和校外采集观察两部分。校内实习是校外往的教学经验，野外教学受场地环境限制较大，学生跟的紧，听的多，跟的松，听的少的情况非常普遍......”。