1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以个合格的乃至优秀的幼儿教师来要求自己,在不自觉中提升对活动设计重要性的认识。增加幼师生的活动设计知识储备活动设计是种综合性的活动。活动设计所需的知识是全方位的。个科学合理的活动方案,必须建立在对儿童发展水平和发展标准的了解,必须依据儿童的学习特点,选择活动方法确立活动目标,选择活动内容,创设相应的环境来达成其目的教师发展的意义的认识。通过调查和观察发现,大多数幼师生的教育活动设计意识比较低专业的认同度不高。主要表现在上课不认真旷课迟到玩手机做与活动设计课程无关的事情的现象严重迟交或不交作业百度抄袭现象严重。学前年行动计划的实施,方面使学前教育事业迅猛发展,另方面导致了学前教育师资的极度匮乏。为了满足迅猛发展的学前教育事业的需要,专科层次的学前教育专业不断扩大招生规模,降低幼师生的招生门槛......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不仅使幼儿的身体处于活动状态,还都涌向了学前教育专业。这些幼师生除了在课堂上从专业老师那对学前教育专业有所了解之外,无意花更多的时间关注专业发展。要激发幼师生的活动设计意识,单纯依赖专业老师课堂上十分钟的教学是远远不够的。我们要重视隐性课程对人的非智力因素方面的影响。而最能影响她们的隐性课程应是学生每天生活其中的教室走廊楼梯。纲领性文件墙创设在她们的必经之地,让国家对学前教育的扶持政策,让幼儿园教师的专业标准能以润物细无声的形式增强她们的专业认同度。名人名家主。设计的活动方案要符合幼儿园教育活动的特点。领域既有共同点,又有不同点。学生必须掌握的活动设计知识包括幼儿园教育活动特点环境创设的原则活动设计的原则,教育活动目标教育活动内容及教育活动方法性的知识以及儿童领域发展知识儿童心理生理发展特点规律及速度的知识等。纲要指南几乎涵括了幼儿园教育活动设计所需的全部知识理念。通过调查......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....积极鼓励学生参与其中,而不应把主题墙的创设变成与学生没有任何关系的事情。反思主题墙反思主题墙,可以给学生提供检视自己行为理念的面镜子。通过这面主题墙,学生可以反省自己的言行是否符合专业要求,反省过的知识在活动方案中根本体现不出来,纲要指南的知识根本在活动方案中找不到痕迹。纲要指南几乎涵括了幼儿园教育活动设计所需的全部知识理念。而这些知识理念单纯靠教师的课堂讲授,单纯靠学生次性地背诵是难以掌握难以领会的。如果我们创设这样的主题墙,让这些内容以恢宏的气势展示在学生每天必经之地,学生每天偶尔顿足品读,与它进行的无声对话或者,设计活动方案时临时借助,都能使这些内容慢慢渗透进学生的知识体系中,能使它的理念潜移默化为学生专业精神使幼儿的思维处于活动状态个高质量的活动方案内容应与时俱进。主题墙的动态性传递了这种信息。幼师生透过主题墙不断感受到时代的变化......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....激发幼师生的教育活动设计意识教育活动设计意识包括对教育活动设计本身的认识以及教育活动设计在专业发展中的地位以及它对儿童发展而正确定位自己的角色。让学前教育发展的历史之河静静地流过主题墙。德育教育论文谈中职学前教育专业的活动设计能力。专业性众多对专业性的研究文献表明,所谓专业性,就是独特性可区分性以及不可复制性。如教师的专业性是表征教师之所以是教师的根本属性,是用以描述教师职业本质的个概念。主题墙的设计,应使师生明确自己的身份,明确自己的角色定位发展方向,使来访者目了然地明确本专业的性质人才培养目标和定位。就如瑞吉欧的教育工作者把校门口设计成会说设计,应使师生明确自己的身份,明确自己的角色定位发展方向,使来访者目了然地明确本专业的性质人才培养目标和定位......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....幼师生通过专业反省墙时时刻刻检视自己的行为,以个合格的乃至优秀的幼儿教师来要求自己,在不自觉中提升对活动设计重要性的认识。增加幼师生的活动设计知识储备活动设计是种综合性的活动。活动设计所需的知识是全方位的。个科学合理的活动方案,必须建立在对儿童发展水平和发展标准的了解,必须依据儿童的学习特点,选择活动方法确立活动目标,选择活动内容,创设相应的环境来达成其目的的部分。提高幼师生教育活动方案的质量幼师生教育活动设计能力的提高,最终体现为活动方案质量的提升。个高质量的幼儿活动方案,必须体现出对幼儿已有经验和年龄特点的尊重,对幼儿文化的尊重。这种尊重是以对幼儿主体性的认同为前提。主题墙创设过程中对幼师生主体性的尊重自然而然会影响幼师生对幼儿主体性的认同。幼师生会把这种尊重传递给幼儿,这种尊重的传递渗透在文本方案的字里行间。个高质量的幼儿活动方案......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学生每天偶尔顿足品读,与它进行的无声对话或者,设计活动方案时临时借助,都能使这些内容慢慢渗透进学生的知识体系中,能使它的理念潜移默化为学生专业精神对幼师生教育活动设计能力的影响教育活动设计能力是种综合能力,是活动设计意识指引下的活动设计知识的综合运用。能力的形成,是多方协同作用的结果。主题墙作为种隐性课程,是学生在学习环境中所学到的非预期或非计划性的知识价值观念规范和态度主题墙对幼师生活动设计能力的影响主要体现在活动设计意识的激发和活动设计知识的增加。激发幼师生的教育活动设计意识教育活动设计意识包括对教育活动设计本身的认识以及教育活动设计在专业发展中的地位以及它对儿童发展活动设计能力的培养的影响是潜在的巨大的,我们必须重视隐性课程在培养幼师生的活动设计能力中的作用,重视主题墙的创设。作者周端云单位湖南民族职业学院。然后,通过调研了解学生的实际需求......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....用个精心的布臵向来校的访客每日接送孩子的家长传达了学校的概况,目了然,形象生动。学前教育专业专门培养岁儿童的专业老师。主题墙的内容应涵括与岁儿童学习发展相关与幼儿教师职业发展相关与学前教育专业发展相关的知识人和事物。使臵身其中的人感受到浓浓的专业气氛,在不知不觉中领悟专活动设计能力的培养的影响是潜在的巨大的,我们必须重视隐性课程在培养幼师生的活动设计能力中的作用,重视主题墙的创设。作者周端云单位湖南民族职业学院。教育性瑞吉欧教育工作者认为空间具有教育内涵,也就是包含教育性的信息和对互动的经验以及建构式的学习产生刺激。在创设专业主题墙时应将所有与教育有关的事物相结合,充分发挥其教育的内涵。让墙壁会说话,达到支持和鼓励些行为或事件的发生,限制或禁止另些行为的出现,并要以其特有的象征性符号或语言及德育教育论文谈中职学前教育专业的活动设计能力墙,让幼师生找到前行的动力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对学生的教案文本进行分析后发现,学生设计活动方案完全处于种纯粹经验的状态,所都涌向了学前教育专业。这些幼师生除了在课堂上从专业老师那对学前教育专业有所了解之外,无意花更多的时间关注专业发展。要激发幼师生的活动设计意识,单纯依赖专业老师课堂上十分钟的教学是远远不够的。我们要重视隐性课程对人的非智力因素方面的影响。而最能影响她们的隐性课程应是学生每天生活其中的教室走廊楼梯。纲领性文件墙创设在她们的必经之地,让国家对学前教育的扶持政策,让幼儿园教师的专业标准能以润物细无声的形式增强她们的专业认同度。名人名家主过的知识在活动方案中根本体现不出来,纲要指南的知识根本在活动方案中找不到痕迹。纲要指南几乎涵括了幼儿园教育活动设计所需的全部知识理念。而这些知识理念单纯靠教师的课堂讲授,单纯靠学生次性地背诵是难以掌握难以领会的。如果我们创设这样的主题墙......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....个好的活动方案,还是个性化的,体现了教师个体的独特性以及对幼儿个体独特性的尊重。高质量教育活动方案关注每个幼儿,促进每个幼儿在其最近发展区内发展。只有受到尊重的具有反思能力的幼师生才能设计出好的活动方案。主题墙给了她们这种可能。主题墙,作为课程的部分,对幼师生的教过的知识在活动方案中根本体现不出来,纲要指南的知识根本在活动方案中找不到痕迹。纲要指南几乎涵括了幼儿园教育活动设计所需的全部知识理念。而这些知识理念单纯靠教师的课堂讲授,单纯靠学生次性地背诵是难以掌握难以领会的。如果我们创设这样的主题墙,让这些内容以恢宏的气势展示在学生每天必经之地,学生每天偶尔顿足品读,与它进行的无声对话或者,设计活动方案时临时借助,都能使这些内容慢慢渗透进学生的知识体系中,能使它的理念潜移默化为学生专业精神墙,让幼师生找到前行的动力,使她们时时刻刻沐浴在伟大教育家的思想光辉中......”。