1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而且故事内容阳光积极有趣,学生在借助画面的基础上结合已经学过的单词和句子可以自读故事并串联,在老师的引导下明白故事的内容和含义,并通顺的朗读故事,小组内扮演角色朗读演演故事。在课前老师可以准备好头饰趣,为今后的学习打好基础。本文通过引入情境教学法为学生创设更加真实有趣的英语应用情境,使其主动参与到英语学习中去,从而提高英语教学效率。关于家长无法配合孩子练习运用语言的情况反馈走访中我们发现很多孩子父母外出务工,留守家中的般是老人照顾孩子,这使得孩子们课后口语训练作业只能自言自语单独完成,无法创方法灵活,贴近学生生活,使每位学生的潜能都能最大限度的发挥。教师要不断地探索实践,搭好各学科及教材内新旧知识的桥梁。教师要注意情景的设计要切合学生实际,立足中等照顾差等满足优等,让每个孩子都能参与活动,没有遗忘的角落让所有孩子都能体验到成功的喜悦和满足,从而达到优化课堂学习的目的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....由后面的同学对其能加深印象,并会跃跃欲试。真实还原故事通过角色扮演创设情境及途经运用在教材中每个单元都有故事课呈现,而且故事内容阳光积极有趣,学生在借助画面的基础上结合已经学过的单词和句子可以自读故事并串联,在老师的引导下明白故事的内容和含义,并通顺的朗读故事,小组内扮演角色朗读演演故事。在课前老师可以准备好头饰关于家长无法配合孩子练习运用语言的情况反馈走访中我们发现很多孩子父母外出务工,留守家中的般是老人照顾孩子,这使得孩子们课后口语训练作业只能自言自语单独完成,无法创设情境演练。小学英语情境教学法运用途径探析吴纪琼。小学英语情境教学法运用途径探析吴纪琼陕西省安康宁陕县师训教研中心摘要语言学习离不开语情境教学法运用途径探析吴纪琼。关于学生需求的调查和情况反馈为改善课堂教学,了解能够创设有效的学习情景满足学习的心理需要,真正体现学生中心的教学思想......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....贴近学生生活实际给学生展示机会可以多些。调查结果使我们意识到,小学生对英语学习有寻求知识获取成功发挥创造享受欢愉和欣赏美感的心理需要,学生参与学习过程中蕴涵着种好奇好问好学的求知热情和探索精神,他们需要教师提供丰富多彩的学习情景,将学生带入自觉忘我的学习境地,使学习成为有情趣的活教材板块的教学策略小学英语教与学年第期。小学低段英语课堂设计思考与实践小学英语教与学第期。作者简介吴纪琼,陕西省宁陕县师训教研中心。小学英语情境教学法运用途径探析吴纪琼陕西省安康宁陕县师训教研中心摘要语言学习离不开具体的语言环境。小学阶段开设英语这门课程,是为了培养学生对英语的学习直观情景主要是些实物或者图片,比如水果文具卡片等实物,或者些图片,在教学那些单词时指给学生看,使学生联系实物与图片。比如,在教表示色彩的形容词时,设制个会转动的可固定在墙上的小圆卡......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....小学英语情境教学法运用途径探析吴纪琼陕西省安康宁陕县师训教研中心摘要语言学习离不开师口令作出相应动作,由全班同学监督,如果依然做不对或者没有作出反应,则要接受小小的惩罚唱英文歌。如此,堂课下来,学生准确地记住了身体各部位的单词,并能很快做出反应。利用多媒体设备创设情景及途径运用很多情景是我们在生活中无法创设或者不便于创设的,也有的情景无法引起学生的兴趣,这就需要借助于多媒体开始收集和查阅资料,对课堂上学生和老师出现的这问题展开探究。小学英语情境教学法运用途径探析吴纪琼。注重趣味性情景创设及运用途径小学生年龄较小,喜欢有趣的新鲜的东西,所以我们创设情景的时候定要注重体现趣味性原则,为他们创设些有趣的情景,比如,在教学人体器官名称的时候,单词很多,又难以记忆,于是我的生活实际知识水平学生的喜恶。要有良好的审美情趣语言素养和组织才有表情达意的才能。教师在设计情景时要注意方法灵活......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....贴近学生生活,使每位学生的潜能都能最大限度的发挥。教师要不断地探索实践,搭好各学科及教材内新旧知识的桥梁。教师要注意情景的设计要切合学生实际,立足中等照顾差等满足优等,让每个孩子都能参与活动,没有遗忘的角落让所有孩子都能体验到成功的喜悦和满足,从而达到优化课堂学习的目的。参考文献例谈运用很多情景是我们在生活中无法创设或者不便于创设的,也有的情景无法引起学生的兴趣,这就需要借助于多媒体,使学生根据多媒体创设的情景来加深对个句型或词汇的理解,联系多媒体情景深化认识。比如,练习听力时,我们可以利用多媒体播放段英语对话的视频,配合着动作表情场景,学生即使听不懂,也能猜到,多听几遍,注重体现趣味性原则,为他们创设些有趣的情景,比如,在教学人体器官名称的时候,单词很多,又难以记忆,于是我创设了游戏情景。首先,请排同学起立,然后用英语发出口令,及时按照口令摸对身体部位的学生可以坐下......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而且故事内容阳光积极有趣,学生在借助画面的基础上结合已经学过的单词和句子可以自读故事并串联,在老师的引导下明白故事的内容和含义,并通顺的朗读故事,小组内扮演角色朗读演演故事。在课前老师可以准备好头饰教材板块的教学策略小学英语教与学年第期。小学低段英语课堂设计思考与实践小学英语教与学第期。作者简介吴纪琼,陕西省宁陕县师训教研中心。小学英语情境教学法运用途径探析吴纪琼陕西省安康宁陕县师训教研中心摘要语言学习离不开具体的语言环境。小学阶段开设英语这门课程,是为了培养学生对英语的学习展望以上教学措施实施后,我们通过小问卷调查,发现学生的学习积极性和学习效果都有不同程度的提高。同时,要想更好地为低年级学生设计有效的学习情景,教师在教学过程中还要注意以下问题注意教师要深入了解学生的生活实际知识水平学生的喜恶。要有良好的审美情趣语言素养和组织才有表情达意的才能......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使每位学生的潜能都能最大限度的发挥。教师要不断地探索实践,搭好各学科及教材内新旧知识的桥梁。教师要注意情景的设计要切合学生实际,立足中等照顾差等满足优等,让每个孩子都能参小学英语情境教学法运用途径探析吴纪琼教材板块的教学策略小学英语教与学年第期。小学低段英语课堂设计思考与实践小学英语教与学第期。作者简介吴纪琼,陕西省宁陕县师训教研中心。小学英语情境教学法运用途径探析吴纪琼陕西省安康宁陕县师训教研中心摘要语言学习离不开具体的语言环境。小学阶段开设英语这门课程,是为了培养学生对英语的学习,让孩子们自己课后扮演故事,再现画面复述故事。这样经过多次角色的训练,孩子们即记住了故事情节和语言,还觉得自己能说得这样流利的英语而自信自豪,大大提升了英语绘本学习的兴趣。也可以提前组织学生编排话剧,增加扩从故事情节的内容,发挥学生的想象,在老师的指导下完成编创任务......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....发现多数小学生对自己喜欢的英语课提出了以下几点要求希望教师授课活泼幽默,课堂气氛轻松教学内容丰富充实情境演练。关于学生需求的调查和情况反馈为改善课堂教学,了解能够创设有效的学习情景满足学习的心理需要,真正体现学生中心的教学思想。我们对全县多所学生进行了小规模问卷调查。发现多数小学生对自己喜欢的英语课提出了以下几点要求希望教师授课活泼幽默,课堂气氛轻松教学内容丰富充实学习情景活泼多样,贴近学生组织等多种能力得到综合发挥,就能很好的落实英语核心素养的目标。关于小学英语情景教学法创设途径运用的反思与展望以上教学措施实施后,我们通过小问卷调查,发现学生的学习积极性和学习效果都有不同程度的提高。同时,要想更好地为低年级学生设计有效的学习情景,教师在教学过程中还要注意以下问题注意教师要深入了解学能加深印象,并会跃跃欲试......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....并固定个始终不变方向的指针,拨动小圆卡让其转动,停住后让学生说出指针所指的扇形区的颜色。小学故事内容阳光积极有趣,学生在借助画面的基础上结合已经学过的单词和句子可以自读故事并串联,在老师的引导下明白故事的内容和含义,并通顺的朗读故事,小组内扮演角色朗读演演故事。在课前老师可以准备好头饰,让孩子们自己课后扮演故事,再现画面复述故事。这样经过多次角色的训练,孩子们即记住了故事情节和语言,还觉生活实际给学生展示机会可以多些。调查结果使我们意识到,小学生对英语学习有寻求知识获取成功发挥创造享受欢愉和欣赏美感的心理需要,学生参与学习过程中蕴涵着种好奇好问好学的求知热情和探索精神,他们需要教师提供丰富多彩的学习情景,将学生带入自觉忘我的学习境地,使学习成为有情趣的活动。直观情景创设及途径运能加深印象,并会跃跃欲试......”。