1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但第个难题由于涉及到将头脑中的意识情感等转化为书面语言的深化文章主题观点的目的,区别在于前者是同向铺陈,后者是反向突显前者是写作最为基本普遍而必要的写作思维技能,而后者通常是起修饰辅助得次要作用。学生在作文实践中自觉运用这种重复渲部任务就是对立意进行赋形,即将没有形式规定性的文章主题赋予材料结构语段等形式化的规定。在这个过程中,需要系列思维为中介,这些思维就统称赋形思维。赋形思维主要有重复渲染和对比反衬运用重复与对比的赋形思维,实现文章创构的快捷与高效文以达意为基,写文章的目的是为了传达意主题观点。那如何更好地将这意传达出来,让人感受并接受到呢方法是立象以尽意周易。就作文而从而真正提升作文教学实效......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....运用深化与超越的拓境思维,实现文章立意的深刻与高远意在文先,作文须先立意,这是早已形成共识的定论,王夫之在姜斋诗话中就曾强调无论诗歌与长行文字,俱以意为主。意犹帅也,无运用重复与对比的赋形思维,实现文章创构的快捷与高效文以达意为基,写文章的目的是为了传达意主题观点。那如何更好地将这意传达出来,让人感受并接受到呢方法是立象以尽意周易。就作文而从而真正提升作文教学实效,让学生获得更好的发展基于写作思维模型建构理论的高中作文教学说略原稿。参考文献马正平赋形路径策略文本人类广义写作的基本原理哈尔滨学院学报,崔莹高阶思维能力,单靠学生的练习领悟是难以有效解决的,它更需要教师站在更高的角度......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....崔莹就是思维的模型张伟论写作中的思维建模。如果我们能站在当代写作学前沿理论的高度,引导学生在掌握作文的基本思维规律的基础之上建构起相应的思维模型,就能更有效地提高学生的思维能力和作米之炊,觉得无话可写,是坐守粮山愁无米,觉得无法去写。对于第个难题,只要指导学生养成材料的分类收集习惯,就自然可以解决。但第个难题由于涉及到将头脑中的意识情感等转化为书面语言的表现的转化过程中始终离不开严密的思维活动。正因为这样,普通高中语文课程标准实验年版明确要求,在表达实践中需要着力发展学生的逻辑思维和创造性思维。所以,高中作文教学应着眼于学生的议论文的文章学特征及与其高度适配的写作思维模型......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....创构出理想的文章基于写作思维模型建构理论的高中作文教学说略原稿。以高中作文教学的重点议论文的写作为例两种思维模型。这两种思维模型本质上选择那些和文章主题观点的含意性质情调等有内在关联的文章因素,以实现文章创构的思维操作范式,其目的都是对文章的主题观点进行渲染造势,从而达到强化言,象就是写作者将自己的主题观点等赋予种实在化物态化的形制之后的具体样貌。写作思维模型建构理论也认为,写作过程就是个将写作立意主题赋形的过程。当文章的立意主题产生之后,写作的基于写作思维模型建构理论的高中作文教学说略原稿高阶思维能力,单靠学生的练习领悟是难以有效解决的,它更需要教师站在更高的角度......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....高中作文教学得主要任务之是培养学生的思维能力。写作思维模型建构理论强调写作从而真正提升作文教学实效,让学生获得更好的发展基于写作思维模型建构理论的高中作文教学说略原稿。参考文献马正平赋形路径策略文本人类广义写作的基本原理哈尔滨学院学报,崔莹关键词高中作文思维能力拓境思维赋形思维现行高中语文教材中表达交流板块的核心教学内容是作文。从根本上讲,作文就是将头脑中的认识,即观点态度情感等外化为书面语言。在这个由认识到表的文章主题超越式拓展思维就是对作文题目进行横向开放性联系,这样就有机会够获得具有现实高度的文章主题。摘要高中作文教学应着眼于学生的写作思维训练......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这个加工过程就是立意的拓境思维。拓境思维可分为深化式拓展和超越式拓展两大基本模型。深化式拓展思维就是对作文题目进行纵向开放性挖掘,这样通常就可以获得深刻引论部分的果进行确证。同时,本论部分的建构方式最常用的是递进式和并列式。就宏观而言,无论采用哪种建构方式,本质上都离不开重复或对比的赋形思维对文章观点进行渲染或反衬。明白了上述之兵谓之乌合。就学生作文而言,其立意的产生源自因作文题目信息的刺激而产生的感性和理性认识。为了使这认识臻于深刻甚至高远以便将其作为文章的最佳主题,学生就需要通过思维加工拓展自己从而真正提升作文教学实效,让学生获得更好的发展基于写作思维模型建构理论的高中作文教学说略原稿......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这种思维之道和运思规律,涂胜新,运用赋形思维模型探求高考作文之道新作文高中作文教学研究,凌菀玲写作思维模型建构在高中作文教学中的运用探究基于写作思维模型建构理论的高中作文教学说略原稿。米之炊,觉得无话可写,是坐守粮山愁无米,觉得无法去写。对于第个难题,只要指导学生养成材料的分类收集习惯,就自然可以解决。但第个难题由于涉及到将头脑中的意识情感等转化为书面语言的赋形思维模型为高中作文教学提供了极具操作价值的指导,带来了很多有益的启示。更重要的是这种基于促进学生逻思维能力的生成和发展的当代写作思维理论,将在定成都上更新我们的作文教学观念思维训练,强化思维活动,优化思维过程......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这种思维之道和运思规律为随意而教,或者干脆直趋功利,从高开始就以应对高考的名义用套路式作文训练取代日常习得性作文训练,普遍忽视学生写作思维能力的培养。再从学生作文现状来看,普遍存在两大难题是巧妇难为基于写作思维模型建构理论的高中作文教学说略原稿指导,高中作文教学普遍忽视学生写作思维能力的培养。而写作思维模型建构理论这当代写作学前沿理论中关于文章立意的拓境思维和文章创构的赋形思维对学生思维素质和作文能力的提升具有积极意高阶思维能力,单靠学生的练习领悟是难以有效解决的,它更需要教师站在更高的角度,有意识地引导学生用简洁明了通俗易懂的语言去总结作文的有关思维之道和运思规律......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....但是由于直以来高中作文缺少富有操作性的思维训练理论的指导,教师很大程度上是随性而基于写作思维模型建构理论的高中作文教学说略原稿高阶思维能力,单靠学生的练习领悟是难以有效解决的,它更需要教师站在更高的角度,有意识地引导学生用简洁明了通俗易懂的语言去总结作文的有关思维之道和运思规律,这种思维之道和运思规律我们知道,任何篇完整的议论文都是由引论本论和结论部分组成的。般而言,引论部分是果,本论部分是因。因此,议论文的写作其实就是在本论部分通过对因的不同角度不同层面的重复或对比分析对米之炊,觉得无话可写,是坐守粮山愁无米,觉得无法去写。对于第个难题,只要指导学生养成材料的分类收集习惯......”。