（定稿）毕业论文_智能频率计的设计 ㊣ 精品文档 值得下载

挥人的能动作用，重视培养人的价值观念企业精神和道德意识，创造良好的文化氛围，鼓励员工参与管理，促使管理内部的物质制度精神三大要素协调发展，实现企业管理功能的整体优化。

企业文化的结构由于企业文化既有作为文化现象的内涵，又有作为管理手段的内涵，所以对企业文化结构的分析可以从文化角度和从管理的角度进行。

首先，从文化角度分析。

般认为企业文化结构分三部分是企业的物质文化，即企业员工创造的产品和各种物质设施等所构成的器物文化。

二是是企业的制度文化，它是由企业领导体制企业组织机构和企业管理制度构成的。

三是企业的精神文化，它是由企业价值观，企业精神，企业道德等构成。

其次，从管理的角度分析。

般认为企业文化可分为显性部分和隐性部分。

显性部分是指企业的物化产品和行为，能为人们直接感觉到的，包括企业设施企业形象等隐性部分是企业文化的根本，包括企业价值观企业精神企业道德等。

无论从哪个角度分析企业文化的结构，有点是共同的，那就是企业文化不是静止的，它的各部分之间存在着相互的联系和作用。

第章绪论企业文化体系企业文化体系主要由两方面构成是宏观方面，是微观方面。

从宏观方面看，企业文化的宏观层次即企业文化的结构。

种观点认为，企业文化由企业物质文化企业行为文化企业精神文化和企业制度文化四部分构成。

另种观点认为，企业文化由企业整体价值观企业精神企业伦理道德企业形象四部分组成。

从微观层次看，企业文化包括企业理念企业环境仪式和企业英雄等。

企业文化的功能企业文化作为种新的管理方式，不仅强化了传统管理方式的些功能，而且还具有很多传统管理方式不能完全替代的功能。

企业文化的核心功能是整合功能。

企业文化具有整合组织内部资源，包括人力物力财力等各种生产或工作要素，以及价值观等理念要素，以达到优势互补生的媒体素养现状进行调查，其调查结果及结论将具有以下价值提供我国大学生媒体素养水平评估依据。

本研究以意大利课题组着力研发的中学生媒体素养水平评估工具作为参考依据，并结合美国教育心理学家布鲁姆的教育目标分类学自行设计问卷，以此作为评估工具，较有针对性准确性。

供学校媒体素养课程设计之参考。

根据大学生的媒体素养水平以及他们对媒体素养教育的态度，学校可以有针对性的增设相关媒体素养教育基础课程。

丰富媒体素养教育理论，进步促进教育改革，推动教育理论的发展。

新的媒体环境要求新的教育理论，促使我们的教育工作者开始研究新理论新方法。

本研究试图宁波大学学生有关媒体的技术操作能力媒体素养要素的掌握情况建议在接触和使用媒体信息时所表现出来的道德意识和自律能力研究结果与建议研究对象研究问题对媒体素养教育家，年代经济起飞，年代安然度过石油危机，年代成为经济大国，在不足年的时间内，日本跃成为经济超级大国，成为当时的头号经济强国美国的强劲竞争对手。

日本的经济成就震惊了美国。

年代末年代初，美国经过研究后发现，自己经济增长速度低于日本的第章绪论原因，不是科学技术不发达，也不是财力物力缺乏而是美国的管理没有日本好。

专家们发现美国倾向于战略计划组织结构规章制度方面的硬件管理，缺乏对人的重视，因而管理僵化，阻碍了企业活力的发挥。

而管理原因只是表象，背后的真正原因是文化的差异。

日本经济的崛起，是因为在日本企业内部有种巨大的精神因素在起作用，这就是日本的企业文化企业精神。

美国学者对日本的企业文化实践经验进理论上的概括，使之成为可以指导美国企业管理改革的管理理论。

其后，日本西欧亚洲各国也纷纷进行此项研究，企业文化理论逐渐兴起并发展起来。

国外企业文化研究现状世纪年代，波士顿大学教授斯坦雷戴维斯在其著作比较管理学组织与文化的概观书中明确地正式的提出了组织文化的概念。

随后，美国哈佛大学社会学博士埃兹拉沃格儿在其著作独占鳌头的日本美国的教训书中提到了企业文化。

世纪年代，理论企业文化现代企业的精神支柱以及追求卓越日本的管理艺术被合称为企业文化研究的四重奏，标志着企业文化研究的兴起。

同时，企业文化研究出现了两种方法的派别，派进行定性化研究，另派进行定量化研究。

世纪年代，企业组织越来越认识到规范的企业文化对企业发展的重要意义，并在此基础上塑造企业形象。

因此，企业文化研究向应用研究和量化研究方面发展，出现了三个走向是理论研究的深入二是企业文化与企业绩效和发展的应用研究三是企业文化的定量研究。

自年至今，企业文化理论进步发展，并且随着跨国公司的规共同学习，提高整个组织的学习能力和竞争力营造鼓励冒险和容忍失败的文化环境，鼓励员工从冒险和失败中获得享受并学习到知识。

企业文化建设要借助适当的工具由于缺乏有效的企业文化建设推进系统科学的测量工具和考核方法，影响了企业文化建设的效果，不利于企业文化建设的进步展开。

目前在国外，由于理论研究的基础深厚，企业文化建设的相关工具和方法已经相当完善，比如企第四章我国企业文化建设存在问题的对策与建议业文化的测量工具企业文化建设成效的考核方法。

国内有相关的企业管理咨询公司也已研究和开发出相关的建设推进系统和评价量表，我们可以根据企业的实际情况学习和采用，全面公正客观地测量和评价种企业精神动力和文化资源，其核心是应以人为本，重视人的管理，并把对人的管理同对物的管理有机的结合起来。

在对人的管理中，既重视制度和纪律的作用，又强调充分发课程的态度从大学生媒体素养水平评估出发，探讨提高大学生媒体素养的策略，丰富素养教育理论的内容。

媒体环境为新理论的发展创造了硬件条件，为新理论的发展起了推波助澜的作用，研究新媒体环境中下的素养水平并提出对策，将有利于促进教育改革，推动教育理论的发展。

研究综述为了解本研究领域的研究进程，总结研究中的经验，我通过宁波大学图书馆数据库以及谷歌学术论文库查阅，对于媒体素养问题的研究综述如下。

媒体我国学者张开介绍了加拿大著名学者马歇尔麦克卢汉和埃里克麦克卢汉所界定的媒体概念。

马歇尔麦克卢汉指出媒体即信息，认为媒体带来的信息，必然改变人类社会及人类的思维方式和生活方式。

埃里克麦克卢汉认为媒体是传播媒体的总称，包括电视电影报纸广播杂志等传统媒体和互联网移动网络等新兴媒体。

我国学者周红路认为媒体是传播信息的载体，是连接传播与接受信息双方的中介物，并认为，媒体的内容并非成不变，它会随时间空间的演进和科技的发展而发展。

媒体素养媒体素养。

吃刀深度式中待加工表面直径已加工表面直径机床总体布局机床切地说，媒体素养是种教育，其宗旨是为增强学生理解和欣赏媒体作品的能力，使学生了解媒体如何传输信息媒体自身如何运作媒体如何构架现实，以及要求学生具有创作媒体作品的能力。

加拿大媒体素养教育全国通用教科书，对媒体素养下了更为详细的定义，并且提出有关媒体素养的基本原理主要理念媒体素养是个帮助学生读懂媒体使用媒体的过程，是帮助学生认清媒体特性媒体传播技巧和媒体传播效果的手段。

组织年对媒体素养的定义如下媒体素养旨在发展人们的技能，能够借助图像语言声音等媒体信息成为个批判性的思考者和创造性的制作者。

综上所述，媒体素养主要是指人们依据所掌握的媒体知识，采用适当的策略和方法，对媒体信息进行批判性的选择理解质疑评价创造与交流信息的能力。

媒体素养应包括媒体知识媒体意识媒体方法和媒体能力。

媒体的形态不，不论是平面或是电子媒体，每种媒体其背后都有不同涵义与特性，所以，必须了解媒体的本质，才能对其所传递的讯息有深步的认识，而对媒体做出适当的评论。

媒体素养教育媒体时代的任何所大学都不再是与世隔绝的象牙塔，传统媒体与互联网手机数字电视等新兴媒体给青少年的成长带来了前所未有的机遇和挑战。

方面，具备了相应的听说读写看能力之后，他们可以更加快速方便的获取加工和传播各种信息，另方面，信息爆炸也带来了很多负面影响，如因经济和教育原因造成的数字鸿沟问题不容乐观。

媒体素养教育应该尽快从学者的理论认识层面走到教育实践中区，在实践中逐步探索出条适合我国基本国庆的媒体教育发展之路。

参考文献中国挥人的能动作用，重视培养人的价值观念企业精神和道德意识，创造良好的文化氛围，鼓励员工参与管理，促使管理内部的物质制度精神三大要素协调发展，实现企业管理功能的整体优化。

企业文化的结构由于企业文化既有作为文化现象的内涵，又有作为管理手段的内涵，所以对企业文化结构的分析可以从文化角度和从管理的角度进行。

首先，从文化角度分析。

般认为企业文化结构分三部分是企业的物质文化，即企业员工创造的产品和各种物质设施等所构成的器物文化。

二是是企业的制度文化，它是由企业领导体制企业组织机构和企业管理制度构成的。

三是企业的精神文化，它是由企业价值观，企业精神，企业道德等构成。

其次，从管理的角度分析。

般认为企业文化可分为显性部分和隐性部分。

显性部分是指企业的物化产品和行为，能为人们直接感觉到的，包括企业设施企业形象等隐性部分是企业文化的根本，包括企业价值观企业精神企业道德等。

无论从哪个角度分析企业文化的结构，有点是共同的，那就是企业文化不是静止的，它的各部分之间存在着相互的联系和作用。

第章绪论企业文化体系企业文化体系主要由两方面构成是宏观方面，是微观方面。

从宏观方面看，企业文化的宏观层次即企业文化的结构。

种观点认为，企业文化由企业物质文化企业行为文化企业精神文化和企业制度文化四部分构成。

另种观点认为，企业文化由企业整体价值观企业精神企业伦理道德企业形象四部分组成。

从微观层次看，企业文化包括企业理念企业环境仪式和企业英雄等。

企业文化的功能企业文化作为种新的管理方式，不仅强化了传统管理方式的些功能，而且还具有很多传统管理方式不能完全替代的功能。

企业文化的核心功能是整合功能。

企业文化具有整合组织内部资源，包括人力物力财力等各种生产或工作要素，以及价值观等理念要素，以达到优势互补生的媒体素养现状进行调查，其调查结果及结论将具有以下价值提供我国大学生媒体素养水平评估依据。

本研究以意大利课题组着力研发的中学生媒体素养水平评估工具作为参考依据，并结合美国教育心理学家布鲁姆的教育目标分类学自行设计问卷，以此作为评估工具，较有针对性准确性。

供学校媒体素养课程设计之参考。

根据大学生的媒体素养水平以及他们对媒体素养教育的态度，学校可以有针对性的增设相关媒体素养教育基础课程。

丰富媒体素养教育理论，进步促进教育改革，推动教育理论的发展。

新的媒体环境要求新的教育理论，促使我们的教育工作者开始研究新理论新方法。

本研究试图宁波大学学生有关媒体的技术操作能力媒体素养要素的掌握情况建议在接触和使用媒体信息时所表现出来的道德意识和自律能力研究结果与建议研究对象研究问题对媒体素养教育