（定稿）毕业论文_校企合作模式研究及讨论（最终定稿） ㊣ 精品文档 值得下载

上，从最初的生产劳动中直接传授经验与技术的自然形式，经培养职业人的师徒制或传统学徒制，发展到后来的制度化的学校职业教育，再到今天这种学校职业教育与自然形态学徒制结合的现代学徒制形式，正反映了教育形态的个轮回过程。

这其中每个职业教育形态的变化，都存在着相应的体制变革。

传统的师徒制是种无体制的职业教育，更多的是种个体的自觉的行为，如果说有体制，主要是受契约和手工业行会的管理，并逐步从私人性质的制度过渡到公共性质的制度。

随着工业革命而建立起来的机械化生产体系，使学徒制逐渐崩溃，新生的产业工人教育机构学校取代了从前的学徒制度。

现代学校教育的兴起，职业教育从工作现场中剥离，归附于教育体制，成为教育的直属单位。

但是，在学校教育的环境中，作为教与学对象的知识和技能已从它们实际运用的情景中被抽象出来，以教材教科书等形式独立存在，由此造成了理论与实践的明显脱节。

就业为导向办学方针的提出，要求职业教育在体制上实现回归。

这种体制要求职业教育实现从计划培养向市场驱动转变从政府直接管理向宏观引导转变从传统的升学导向向就业导向转变，建立政府主导依靠企业充分发挥行业作用社会力量积极参与，公办与民办共同发展的办学体制。

为此，要重点解决以下几个方面的问题是处理好政府与市场的关系。

防止政府在发展职业教育中的作用弱化，强化政府通过职业教育解决社会公平和市场失灵的角色和作用，并形成相应的法律和制度。

二要解决行业行会等中介力量在市场经济中的制度保证，明确行业行会在职业资格标准职业资格认定以及行业人力资源开发中的法律地位和社会作用。

三是校企合作中的主体缺失问题。

规制企业主要承担职业教育的责任和义务，并建立促进企业参与职业教育的利益补偿机制提高学校与定法律法规规范和推动校企合作，为校企合作的有序进行提供政策引导和法律保障。

市场机制作为资源配置的基础和手段，通过竞争机制的作用，使校企双方感受到合作的必要性和重要性，从而产生校企双方合作的内在动力。

基于不同的社会经济历史和文化条件，校企合作的驱动力主要来源会有差别，从驱动力来源分，可分为政府驱动型和市场驱动型两种类型的校企合作模式。

政府驱动型校企合作模式在传统的计划经济条件下，校企合作主要是由校企外部的国家计划和政府行为来推动的，即使有些自发的合作，也仅仅是种补充。

职业院校和产业部门的经费设备和材料等都由国家统调拨，经济界企业界对员工的需求主要是通过组织式培养，大大改善了毕业生的就业状况。

校企合作模式重构了职业教育人才培养模式通过校企合作这模式，教育界和产业界联合培养人才，能彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，重构以能力为本位的人才培养模式。

多年以来形成的以课堂为中心的人才培养模式，注重知识的传授，其中知识的安排又以学科体系为逻辑，注重知识的系统性和完整性。

因过分注重理论知识而忽视了职业岗位能力的培养，学生在就业后般需要段较长时间的适应期和再学习期。

这种以学科知识体系为主线以课堂教学为主要形式的人才培养模式，导致了理论与实践的严重脱节，学不能致用的现象造成了资源的极大浪费，越来越不能适应现代经济社会对于人才的要求。

因此，从职业教育的使命出发，注重学生职业能力和素质的培养，就必须构建新的人才培养模式。

校企合作模式，使职业教育冲破了校园的围墙，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，构建了以能力为本位的工学结合的人才培养模式。

这种人才培养模式，专业基于市场需求设置，培养目标根据相应职业岗位能力要求确立，注重与社会特别是行业企业对人才的技能要求相结合，课程的制定及教学的评价吸收行业企业专家参与和指导，并根据劳动力市场变化不断调整。

它的核心是从职业岗位的需要出发，在专业设置上以职业分析为导向，在培养目标上以职业能力为本位，在课程设计上以职业活动为核心，在教学内容上除提高学生运用知识和技术解决问题的能力外，还注重学生职业素质的培养，在培养方式上淡化理论课实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生毕业后能立刻走上工作岗位。

校企合作模式沟通了理论与实践，实现了人才培养从传统的偏重学生知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变，重构了能力本位的人才培养模式，从而切实提高了职业教育人才培养质量。

二校企合作模式主要内容和理性分析校企合作作为种独特的模式，是学校本位模式和企业本位模式的优势结合。

它涉及的因素很多，以下从体制课程教学等三个层面和价值论本体论和方法论等三个维度，建