1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....上课时头部和身体师要掌握正确的仪态举止,这不仅是教师文明修养的体现,还关乎到教师这职业形象。恰当优雅富于个人魅力的肢体动作还能加深学生对教师的印象。如鲁迅先生在从百草园到味书屋中回忆自己的私塾老师寿镜吾他总是微笑起来,而且将头仰起,摇型。肢体语言对沟通的效果影响很大,美国传播学家艾伯特梅拉比安曾提出个公式信息的全部表达语调声音肢体语言。高校的传统教学方式重视口授,随着教学条件的改善,不少教师转向青睐多媒体教学,甚至长时间坐在电脑桌前给学生放映生的动态,正如心理学家弗洛伊德指出人类不自觉的心理状态,能在自身不留意之间,在行动上毫无保留地暴露出来。肢体语言还有助于教师认识学生的人格类型,从而实行因材施教。比如,自卑的学生在目光接触时会选择避开,而自信的学生则喜师转向青睐多媒体教学,甚至长时间坐在电脑桌前给学生放映视频图片......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....目光呆滞且眼珠几乎不转动是开小差的症状手部小动作频繁,如转笔拉头发等表明其有些不耐烦对教师授课内容产生怀疑时,有人会下意识摸鼻子或脖子手放在脑后边,可能是想发表意见侧着头听意味着学生的动态,正如心理学家弗洛伊德指出人类不自觉的心理状态,能在自身不留意之间,在行动上毫无保留地暴露出来。肢体语言还有助于教师认识学生的人格类型,从而实行因材施教。比如,自卑的学生在目光接触时会选择避开,而自信的学生则喜师转向青睐多媒体教学,甚至长时间坐在电脑桌前给学生放映视频图片,忽略了肢体语言的作用。肢体语言可以弥补图像声音的不足,是对传统教学方式的有益补充,我们应加强对这方面的研究和应用。对肢体语言在高校课堂教学中应用的思不应频繁晃动,以免造成不稳重的形象手势手势是演讲者的第张脸。恰当的手势会增强沟通效果,可表达种情绪......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....对肢体语言在高校课堂教学中应用的思背教师在课堂上不应含胸驼背,挺胸直背能展示自信的形象。但要避免抬头幅度过大,给人以傲慢的印象。教师不应常双手抱于胸前,这是防卫姿势,易给学生产生距离感。学生的肢体动作。教师应善于根据学生的肢体动作来判断其隐藏的态度。学但要避免表情直不变,教师还可借助面部表情表达些语言难以表达或不宜表达的思想感情头部动作点头可以配合目光来嘉许学生,摇头可用来否定或叹息,在听取学生发表意见时,应把头和肩膀起转向学生而不是直接扭头过去。上课时头部和身体于教师提高自信心和精神面貌。肢体语言在课堂教学中的作用。学为人师,行为师范,教师要掌握正确的仪态举止,这不仅是教师文明修养的体现,还关乎到教师这职业形象。恰当优雅富于个人魅力的肢体动作还能加深学生对教师的印象。如鲁迅先教学法是肢体语言在英语教学中的实验,不过主要是帮助少儿学习英语......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有助于,向后面拗过去,拗过去。梁启超先生的课非常受学生的欢迎,因为他的肢体语言非常丰富。梁先生上课有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息。讲到悲伤处,他竟痛哭流涕。这样的讲课,方式,学生不仅学到知识,同时也是种艺术享受包频图片,忽略了肢体语言的作用。肢体语言可以弥补图像声音的不足,是对传统教学方式的有益补充,我们应加强对这方面的研究和应用。对肢体语言在高校课堂教学中应用的思考原稿。肢体语言在课堂教学中的作用。学为人师,行为师范,教欢目光交流。关键词肢体语言高等教育课堂教学肢体语言,也叫身态语言动作语言等,是使用身体运动或动作来代替或辅助声音口头言语或其他交流方式进行交流的种方式,属于副语言的种对肢体语言在高校课堂教学中应用的思考原稿不应频繁晃动,以免造成不稳重的形象手势手势是演讲者的第张脸。恰当的手势会增强沟通效果,可表达种情绪......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。梁启超先生的课非常受学生的欢迎,因为他的肢体语言非常丰富。梁先生上课有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息。讲到悲伤师转向青睐多媒体教学,甚至长时间坐在电脑桌前给学生放映视频图片,忽略了肢体语言的作用。肢体语言可以弥补图像声音的不足,是对传统教学方式的有益补充,我们应加强对这方面的研究和应用。对肢体语言在高校课堂教学中应用的思。包括教师着装仪态等。服装也是种语言,得体的着装是对学生的种尊重,反映教师的文化品位和修养气质。教师的站姿走姿坐姿手势等举止能体现教师的精神气质,良好的仪态如威严的站姿能帮助教师塑造威信,还能起到自我暗示的效果,有助于英语教学中的应用教学园地。肢体语言在课堂教学中的应用及体系探讨肢体语言的研究,现在尚属于学术界门崭新的理论,相应地,肢体语言应用于课堂教学的探索至今仍比较缺乏......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们教师不仅可以控制自己的行为,做到为人师表,还有助于我们增进对学生的了解。参考文献刘文荣,今夫身态语言百花文艺出版社何叶荣,李玲肢体语言在高校课堂教学中的应用研究科技情报开发与经济吉梅玉肢体语言在高职高自信心和精神面貌。肢体语言在课堂教学中的应用及体系探讨肢体语言的研究,现在尚属于学术界门崭新的理论,相应地,肢体语言应用于课堂教学的探索至今仍比较缺乏。美国心理学家詹姆斯阿舍的生兴趣浓厚坐在座位上如坐针毡,则表明学生认为教师讲课内容枯燥无味。肢体语言学是门复杂的学科,涉及到人类学心理学精神医学动物行为学等诸多学科,且存在地域性和文化差异。我们需要不断深入探讨,以丰富教学手段,提高教学质量。师转向青睐多媒体教学,甚至长时间坐在电脑桌前给学生放映视频图片,忽略了肢体语言的作用。肢体语言可以弥补图像声音的不足,是对传统教学方式的有益补充......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如图形讲解时,辅助手势会简单且有效。在手势频率方面,既避免始终两手撑着讲台的同时,也要避免手舞足蹈考原稿。,增进师生关系。虽然高校不像中小学的管理方式,教师要时刻让学生感受到其存在,但对学生的关心还是有必要的。高校教师在传授学生知识之余,要适度关心学生的思想动态和生活问题。对肢体语言的了解和运用,可帮助教师观察但要避免表情直不变,教师还可借助面部表情表达些语言难以表达或不宜表达的思想感情头部动作点头可以配合目光来嘉许学生,摇头可用来否定或叹息,在听取学生发表意见时,应把头和肩膀起转向学生而不是直接扭头过去。上课时头部和身体方式进行交流的种方式,属于副语言的种类型。肢体语言对沟通的效果影响很大,美国传播学家艾伯特梅拉比安曾提出个公式信息的全部表达语调声音肢体语言。高校的传统教学方式重视口授,随着教学条件的改善......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....如图形讲解时,辅助手势会简单且有效。在手势频率方面,既避免始终两手撑着讲台的同时,也要避免手舞足蹈作等。肢体语言学管人类感情或欲求而导致无意识中形成的身体变化叫身体行动学。教师的肢体动作。眼神教师应做到眼睛有神,在授课时要尽量与全体学生眼神交流,而不是只注视些学生面部表情微笑有助于增加教师的亲和力对肢体语言在高校课堂教学中应用的思考原稿教学法是肢体语言在英语教学中的实验,不过主要是帮助少儿学习英语。笔者在此根据的启迪,结合高校教学的特点,提出自己对肢体语言在高校课堂教学中的应用及体系的看法。对肢体语言在高校课堂教学中应用的思考原稿不应频繁晃动,以免造成不稳重的形象手势手势是演讲者的第张脸。恰当的手势会增强沟通效果,可表达种情绪,还可辅助教学,如图形讲解时,辅助手势会简单且有效。在手势频率方面,既避免始终两手撑着讲台的同时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....结合高校教学的特点,提出自己对肢体语言在高校课堂教学中的应用及体系的看法包括眼神面部表情头部动作手势胸背动作以及腿部动对肢体语言在高校课堂教学中应用的思考原稿不应频繁晃动,以免造成不稳重的形象手势手势是演讲者的第张脸。恰当的手势会增强沟通效果,可表达种情绪,还可辅助教学,如图形讲解时,辅助手势会简单且有效。在手势频率方面,既避免始终两手撑着讲台的同时,也要避免手舞足蹈括教师着装仪态等。服装也是种语言,得体的着装是对学生的种尊重,反映教师的文化品位和修养气质。教师的站姿走姿坐姿手势等举止能体现教师的精神气质,良好的仪态如威严的站姿能帮助教师塑造威信,还能起到自我暗示的效果,有助于教师但要避免表情直不变,教师还可借助面部表情表达些语言难以表达或不宜表达的思想感情头部动作点头可以配合目光来嘉许学生,摇头可用来否定或叹息,在听取学生发表意见时......”。