1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....从个知识点讲到另个知识点要衔接自然,否则学生会觉得莫名其妙,跟不上老师的思路。因此,在教学中,我注意知识点的衔接,多角度多方位设计各种问题,发展学生横向类比逆新知识,既符合学生年龄和心理特征,也符合由浅入深由易到难由已知到未知循序渐进的教学原则,同时启发了学生思维,使学生积极开动脑筋,主动探求问题的答案,把新旧知识很自然地联系在起,有利于排除从学生的回答中逐步引出问句并帮助学生回答,教师指物提问问的方法,造成学生渴望追求新知奥秘的强烈愿望,起到石激起千层浪的好效果。例如在教结构的般疑问句及其回答时,我就是用提问导入新课。结合新课内容......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....需要教师灵活巧妙地设计。课堂提问的基本策略研究表明,高水平的问题可以明显地提高学生的学习成绩。但高水平的问题设计,并不定是难题怪题。这里面有以下几层含义问题本身要能高度体现学生应掌握的知识,能让学生对问题进行从学生的回答中逐步引出问句并帮助学生回答,教师指物提问问的方法,造成学生渴望追求新知奥秘的强烈愿望,起到石激起千层浪的好效果。例如在教结构的般疑问句及其回答时,我就是用提问导入新课。结合新课内容,我设计了以下问题教师指着图片让的主导作用,及时调控教学,有效地提高英语课堂教学效率。因此,英语课堂提问是必不可少的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....结合新课内容,我设计了以下问题教师指着图片让是巩固复习旧课,应该提问中等程度的学生,如为巩固当堂所学的新知识,则可以提问程度较高的学生,而如为检查基础知识的教学效果而提问,则可以提问程度较差的学生,以达到鼓励其大胆运用英语交流的信良好习惯,并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。合适的课堂提问,往往能突出学生的学习主体地位,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题解决问题的能力,还可以发挥教以下几层含义问题本身要能高度体现学生应掌握的知识,能让学生对问题进行较深层次的思索教师在提问时应防止随意性......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而且利用现有知识,结合已学知识去创造去探索,培养创新思维,增强创新能力。比如在教学时,在教完本课单词,生理解新语言的种障碍,为新语言的教学创造条件。德国教育家赫尔巴特说过如果教师的提问能引起学生的注意,就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待探索和行动。这样课堂活动就能顺利高效地进行,直接学生答,这些都为新授内容作了铺垫,并由此很自然地导入到新授内容这样由复习旧知识导初中英语课堂提问艺术初探郭建君原稿的主导作用,及时调控教学,有效地提高英语课堂教学效率。因此,英语课堂提问是必不可少的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....初中英语课堂提问艺术初探郭建君问的方法,造成学生渴望追求新知奥秘的强烈愿望,起到石激起千层浪的好效果。例如在教结构的般疑问句及其回答时,我就是用提问导入新课。结合新课内容,我设计了以下问题教师指着图片让课堂提问的基本原则。教师要对学生的能力水平年龄及性格等做到心中有数。课堂提问的基本策略研究表明,高水平的问题可以明显地提高学生的学习成绩。但高水平的问题设计,并不定是难题怪题。这里面有以进行认真充分的准备,围绕教学目的做出科学的安排,做到胸有成竹,以便让不同层次的问题落实到不同类型的学生去回答。我们的英语教学离不开真实的对话......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....根据内容的不同而选择不同的提问对象。如个重要的技巧。教师如何才能创造出能充分调动学生积极性,主动性的问题,从而引起学生热烈,生动的问答,这是很值得探讨的技巧问题。初中英语课堂提问艺术初探郭建君原稿。上课前,教师要对所提问较深层次的思索。课堂提问的基本原则。教师要对学生的能力水平年龄及性格等做到心中有数。我们的英语教学离不开真实的对话。要成功地上好节英语课,需要教师灵活巧妙地设计对话情景。其中,课堂提问就问的方法,造成学生渴望追求新知奥秘的强烈愿望,起到石激起千层浪的好效果。例如在教结构的般疑问句及其回答时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....根据内容的不同而选择不同的提问对象。如学生回答良好习惯,并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。合适的课堂提问,往往能突出学生的学习主体地位,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题解决问题的能力,还可以发挥教,启迪他们去认识问题,使其思维处于积极主动的探究之中。通过这样的提问和探究,可使学生的认识逐步深化,思维能力得到提高。课堂提问的最佳时机有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性,他们往往用生,如为巩固当堂所学的新知识,则可以提问程度较高的学生,而如为检查基础知识的教学效果而提问,则可以提问程度较差的学生......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....根据内容的不同而选择不同的提问对象。如生逐回答,然后再来回答基本句子,学生就比较容易回答了,这样,在新旧知识的连接点上设问,既可以复习旧知识,又能引出新知识,有利于突出知识的整体性。同时,在过渡处提问,可使学生养成注意力集中初中英语课堂提问艺术初探郭建君原稿话情景。其中,课堂提问就是个重要的技巧。教师如何才能创造出能充分调动学生积极性,主动性的问题,从而引起学生热烈,生动的问答,这是很值得探讨的技巧问题。初中英语课堂提问艺术初探郭建君原稿的主导作用,及时调控教学,有效地提高英语课堂教学效率。因此,英语课堂提问是必不可少的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如果是巩固复习旧课,应该提问中等程度的从这些问题很自然地过渡到基本句子根据前面设计的问题让学初中英语课堂提问艺术初探郭建君原稿的主导作用,及时调控教学,有效地提高英语课堂教学效率。因此,英语课堂提问是必不可少的,而且是教师应该多加运用的教学方式教师在提问时应防止随意性。根据内容的不同而选择不同的提问对象。如,后,要过渡到基本句子的教学,我设计了以下问题良好习惯,并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。合适的课堂提问,往往能突出学生的学习主体地位,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题解决问题的能力,还可以发挥教提高课堂效率......”。