1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。解说设计此题，方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另方面从语言和文章剪裁上也给学生提供了个可资借鉴的范例。课堂小结。诗词五首教学目标知识与能力使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。领会诗的意境和语言形式特点。指导学生把握古代诗词的多种体裁。过程与方法布置预习，让学生先大致预习遍，记下其中的难点，然后进入讲解。方法可采用点播法诵读法。情感态度价值观领略诗的优美意境语言美。受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。教学重难点及教学突破重点让学生反复诵读五篇作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....解说设置以上个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。研读第段。问题墨子见到楚王，先举了个什么例子目的是什么点拨今有人于此邻有糟糠而欲窃之。目的是诱使楚王自然而然地说出必为有窃疾矣之类的话来。问题墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的点拨通过对比和类比。首先拿楚国的土地物产和来国的土地物产比较，然后把王吏攻宋的行为与有人的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题楚王是否承认墨子的道理是否因之取消了攻来的计划点拨楚王承认墨子说的有理，这从善哉语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示必取宋。解说设计以上个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。课堂训练。抄写生字看谁记得快，然后默写生字遍，看谁不出错。完成课后练习......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....后来和楚王辩论，把攻来与患了窃疾相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的切幻想，就比原来更深入了步，就在这对矛盾不断发展激化解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是处悬念。当人们读到公输盘服和楚王称善的时候，定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第部分中的个连续的不可谓在语势上像连发的炮弹样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意句后括号中的内容供参考。公输盘曰夫子何命而为疑问语气，有恭敬请教之意。于墨子曰北方有侮臣者，愿借子杀之。祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。子墨子曰请献十金。祈使语气，有进步激恼对方之意。公输盘曰吾义因不杀人。陈述语气，有羞恼义正辞严之意。予合子曰然，胡不已乎疑问语气，有质问责备催促之意。公输盘曰不可，吾既已言之王美。陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。公输盘曰诺。陈述语气，有无可奈何之意。引导学生进行番探讨之后，要求学生边自行默读课文，边揣摩对话的语气语意。最后分角色朗读课文，边朗读，边纠正，力求该准。解说阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气语意，做到理解到位朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。内容与形式总理。通过朗读揣摩思考......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而且进步说可以献金，其真正的意图是什么点拨真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出吾义固不杀人类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。问题④墨子抓住公输盘吾义固不杀人语，怎样驳斥了他的义点拨首先义正辞严地指出来何罪之有，而后指责攻来的不智杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论公输盘的义是不杀少而杀众，是更大的不义。问题知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强是在指责公输盘的不义吗点拨不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题公输盘服，此时公输盘真的服了吗他取消了攻来的计划了吗点拨没有真服，只是默认了攻来的不义。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗从文中哪句可以看出来点拨没有善罢甘休。从胡不见我于王可以看出来......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....墨子有什么表现点拨胸有成竹，镇定沉着，以吾知子之所以距我，吾不言针锋相对问题墨子揭露了公输盘不言的内容，请问是什么点拨杀臣，宋莫能守，乃可攻也。问题墨子是否彻底慑服了楚国君臣为什么点拨是的。墨子最后向楚王摊牌自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持守圉之器而待楚寇。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。问题体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞点拨不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。欣赏品味。本文是篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....此时，教师可边提问，边组织讨论，边提示点拨。问题本文对应的双方是谁主要表现的是谁墨子前往楚国的目的是什么点拨墨子和公输盘楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。问题请抓住个见字，讨论全文由几部分组成。讨论明确并形成如下板书。板书图解说明确文章的主人公主要内容情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。具体研习，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。研读第五段。问题文中哪句交代了事件的起因点拨公输盘为楚造云梯之械成，将以攻宋。问题文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么反映了墨子怎样的心态和精神点拨几个动词是闻起行至。这连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。问题墨子见到公输盘......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....巩固基础知识。课堂小结。同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘服，令楚王称售。但是，楚王仍然要必取来，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底打败了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。解说梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下节课的学习做必要的铺垫。第二课时继续研读第段。问题楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢点拨公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘九设机变，墨子优距，结果是公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余。问题公输盘诎说明了什么点拨说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题吾知所以距子矣，吾不言句反映了公输盘怎样的心理状态点拨公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....无可推脱。课堂训练。完成课后练习四。解释下列字词在各句中的意思。子公输子之意先生愿借子杀之您说公输盘不说高兴清说之解释见见公输盘拜见胡不见我于王引见然虽然，公输盘为我为云梯，必取来这样然臣之弟子禽滑厘可是解说训练是为了培养学生辨析通假字的能力。训练是为了让学生区别同字词在不同语言环境中的不同会义。完成课后练习三。解说培养学生理解掌握并翻译特殊文言句式的能力。完成课后练习二。解说培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。阅读第段，回答问题。本段只两句话，各叙述了什么内容点拨首句叙述墨子赴楚的原因，第句叙述墨子赴楚的过程。本段的语言有什么特点点拨用语简洁而含义丰富。尤其第句，仅用个动词闻起行至组成的个短句就将十日十夜的长途跋涉交待得清二楚，而且给人留下了十分广阔的联想空间，笔力实为不凡。联系全文思考，本段为什么略写点拨文章各部分的详略应税主题的需要而定......”。