1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....观察比较观察下上面两道算式，观察下除数和余数你发现了什么引导学生回答余数定是比除数小的。请学生独立解决需要搭多少顶帐篷学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。练习巩固自主练习里最大能填几这是道试商练习。请学生独立完成，然后集体订正。补充练习先摆摆，再计算根小棒，每根份，分了份，还剩根板书把个苹果平均分给人，每人有个，还剩个板书再次提醒学生注意在做有余数的除法题时，所得的余数定比除数小。总结同学们，你们真不错。这节课我们跟着图上的小朋友们起去搭了帐篷，还学会了有余数除法的竖式的写法，课后请你们找找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决第三课时有余数的除法练习题有余数的除法练习题先圈圈，再填空。个，每个分份，可以分成份，还剩个。个，平均分成份，每份个，还剩个。看图，填填。有个梨......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。学情分析本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察操作讨论合作交流抽象概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。教学目标知识技能使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是位数......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....观察下除数和余数你发现了什么引导学生回答余数定是比除数小的。请学生独立解决需要搭多少顶帐篷学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。练习巩固自主练习里最大能填几这是道试商练习。请学生独立完成，然后集体订正。补充练习先摆摆，再计算根小棒，每根份，分了份，还剩根板书把个苹果平均分给人，每人有个，还剩个板书再次提醒学生注意在做有余数的除法题时，所得的余数定比除数小。总结同学们，你们真不错。这节课我们跟着图上的小朋友们起去搭了帐篷，还学会了有余数除法的竖式的写法，课后请你们找找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决有余数的除法教学内容有余数的除法教学目标理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决些简单的实际问题，发展应用意识。重点难点商的取值和单位的前后不致性使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我们应该先算哪步呢学生先算乘法再算加法。二乘减问题。教师相信同学们也计算出了自己买东西要花多少钱了吧，小明也准备了午餐，但是小明在买东西的时候，遇到了困难，你们想帮助他吗教师你们真是乐于助人的好孩子，我们来看看小明遇到什么困难，小明带了元，想买个面包，他想请大家帮他算算，他还能剩多少钱呢你们会列示吗把你的想法写在练习本上。学生元教师观察这个算式，你知道他是怎么想的吗学生先算买个面包用去多少元，再用小明带的元减去用去的钱数就是剩下的钱数。教师你的思路真清楚，那这个算式应该怎样计算呢学生先算，也就是个面包用去元，再用小明带的元钱减去用去的元就是剩下的钱数。教师同学们你是这样想的吗教师同学们你们真棒，这么快就帮小明解决了问题。刚才我们通过为春游准备午餐，起认识了乘加，乘减的混合运算，现在请大家再来看看这些综合算式......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....然后脱式计算加上,再减去得多少乘以的积再除以得多少三应用题体育老师买了条米长的绳子,做长跳绳用去米,还剩多少米体育老师买了条米长的绳子,做长跳绳用去米,做短跳绳用去米,还剩多少米学校用元买体育用品,买篮球用去元,还剩多少元学校用元买体育用品,买篮球用元,剩下的买了根跳绳,每根跳绳多少元菜站运来筐黄瓜,个食堂拉走筐,剩下的分给个副食店,平均每个副食店分到多少筐水泥厂天生产了袋水泥,上午运走袋,下午运走袋,还剩多少袋自行车厂要生产辆自行车,已经生产了辆,剩下的每天生产辆,还需要多少天要修条米长的水渠,修好了米,把它编成用两步计算的应用题,再解答出来。六有余数的除法教材分析本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....他们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇你们想去看看吗二探索新知出示挂图，引导学生观察。请同学们找找图中的数学信息，想想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题学生讨论，提出数学问题解决第个问题每人分条，条鱼可以分给多少人要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算教师根据学生的回答板书人条组织学生说说这个算式每部分表示的意义。小组讨论，全班交流。教师强调要弄清楚式子的意义，条鱼，每人分条，可以分给个人，还剩条鱼，所以后面的单位是人，而后面的单位是条。教学竖式的写法。教师板书竖式，并讲解每部分的名称。请学生在练习本上练习写竖式。提醒学生注意各数位定要对齐小组内解决个野果平均分给个同学，每人分几个师根据学生的回答板书横式及竖式。师说说你们是怎样试商的请学生交流自己的好方法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....又有加法或减法的综合算式，我们应该先记算哪步呢学生都应该先算乘法，再算加法或减法。找个同学说三除加除减问题。教师同学们总结的真好，现在我们来做几组小练习，看看谁学得最好，请你观察这个综合算式，应该先算哪步，再算哪步，最后口算出结果。教师通过题我们知道了像这种有除法，又有加法或减法的综合算式，我们要先计算除法，再计算加法或减法。找个同学说。教师那么通过我们上面的学习内容，你能总结下在个算式里，有加法或减法，又有乘法或除法时，我们应该按着什么样的顺序进行计算吗学生在算式中，有加减或乘除法，先算乘除，再算加减。板书三练习说说先算什么，再计算。当小老师，判断，并改错。四总结通过这节课的学习你有什么收获吗老师相信只要你在课堂上积极开动脑筋，你就会越来越聪明的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....知道余数要比除数小。数学思考通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。问题解决认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。情感态度让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。教学重点有余数除法的意义和计算方法。教学难点理解余数与除数的关系。课时安排课时有余数除法的意义和计算课时解决问题课时整理和复习课时小小设计师课时第课时有余数的除法教学内容有余数的除法教学目标理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决些简单的实际问题，发展应用意识。重点难点商的取值和单位的前后不致性使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。教学过程创设情境......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学过程更多创设情境，激趣引入你们喜欢野餐吗看下这个班的同学们，他们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇你们想去看看吗二探索新知出示挂图，引导学生观察。请同学们找找图中的数学信息，想想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题学生讨论，提出数学问题解决第个问题每人分条，条鱼可以分给多少人要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算教师根据学生的回答板书人条组织学生说说这个算式每部分表示的意义。小组讨论，全班交流。教师强调要弄清楚式子的意义，条鱼，每人分条，可以分给个人，还剩条鱼，所以后面的单位是人，而后面的单位是条。教学竖式的写法。教师板书竖式，并讲解每部分的名称。请学生在练习本上练习写竖式。提醒学生注意各数位定要对齐小组内解决个野果平均分给个同学，每人分几个师根据学生的回答板书横式及竖式......”。