（定稿）铁精矿选矿生产线建设项目实施计划方案9 ㊣ 精品文档 值得下载

生氧化碳中燃烧的产物氧化镁单质碳。

实验目的得出镁是活泼金属，还原性强于碳的结论。

Ⅱ确定观察实验的类型。

中学化学实验常分为性质实验制备实验理论验证试验及化学定量实验等，不同的实验类型有不同的观察方法观察路线和观察手段。

镁条在二氧化碳中燃烧的实验应属于无志性质实验。

Ⅲ设计观察计划和手段。

观察既要全面，又要分清主次。

全面观察是只对物质及其变化的过程和结果以及实现物质变化所需的仪器装置等都进行观察。

只有全面观察，才有助于获得完整的感性认识，才有助于从中找出事物的内在联系和本质特征。

对于物质性质实验的观察计划通常包括反应条件反应中的现象反应物生成物的颜色光泽状态反应物的质的变化。

化学实验过程中要善于综合运用多种感官去进行观察，不仅用眼看用鼻闻用手摸用耳听，还要用嘴尝应是在已知安全的情况下。

只有多方面观察感受物质，才能更正确更深刻的认识物质的性质及其变化规律。

例如，对稀，稀溶液的观察，简单地看都是无色液体，但稀有滑腻感有涩味，而稀无滑腻感有酸味稀使紫色石蕊试液变蓝，稀是紫色石蕊试液变红。

Ⅳ实施观察过程。

物质实验的观察过程可分为三个阶段变化前要明晰有几种物质参加反应，其颜色状态光泽气味等物理性质变化过程中要注意观察反应发生的条件反应过程中伴随的现象，诸如发光火焰热量的变化颜色的改变气味的变化沉淀的生成或气体的放出等变化后有几种物质生成，其颜色状态气味等。

在镁条在二氧化碳中燃烧的试验中，我们可观察到将表面洁净有银白色光泽的镁条直接伸入盛有无色无味的气体的集气瓶中，无现象空气中点燃镁条，再伸入盛的集气瓶中，镁条继续剧烈燃烧，发出耀眼的白光，火焰上方有白烟，手触摸瓶壁时有烫手的感觉集气瓶有黑色小点固体和白色粉末状固体生成。

Ⅴ思考观察结果并得出结论。

观察结束后，应准确及时地记录实验现象并将观察结果与观察目的对照，深入思考，由表及里的分析，合理推断，得出正确结论。

镁条在二氧化碳中燃烧的试验中，通过观察，我们可得出如下结论镁在二氧化碳中燃烧的化学方程式点燃镁是活泼金属，还原性要强于碳深化了燃烧的概念，即物质的燃烧不定需要氧气能用来灭火但不宜用在镁着火上。

因此，通过典型样例的示范和学习，可以将解决问题的正确途径直接呈现在学生面前，使学生体会到种心智技能的习得所必要的信息和步骤，而将些无关的信息排除在学生的知觉范围之外，最终形成解决问题的模式定向。

当然，在完成这任务的过程中，要求我们教师的示范必须正确清晰讲解要确切动作指令要明确，以使学生了解构成活动的各个动作及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式及有关法则，提高学生学习的自觉性同时，还应采取多种有效措施发挥学生的主动性和独立性，并用复述动作要领心智活动过程的方法来巩固检查模式定向的学习成效。

分阶段练习心智技能是按定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习，才能获得良好的教学成效。

为了确保练习的质量，各阶段活动应遵循定的原则学生对按各阶段活动做自觉练习的过程中，各阶段的过渡是渐进的，上阶段应为下阶段的转化做准备。

从教学实践来看，由物质活动向大声言语活动过渡般会遇到困难。

因此，为提高分阶段练习的成效，在培养工作方面，必须充分依据心智技能的形成规律，在以下两点采取有效措施Ⅰ正确使用言语。

心智技能作为种心智活动方式，是借助于内部言语默默进行的，而内部言语必须以外部言语为基础，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。

言语在不同阶段上，其作用是不同的。

在定向和操作阶段，言语只起动作的标志作用与组织作用，所以此时培训工作，重点在于使学生了解动作本身，利用言语标志动作，并巩固对动作的认知。

实践证明，在边做边说的情况下，活动更易于向言语执行水平转化，但要注意的是，定要在学生熟悉动作的基础上提出言语要求，并以表现力强学生又能接受的词来标志动作，来组织动作的进行，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习言语在内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进步概括，从而向概念性动作映像转化此时，言语已转变成为动作的体现者，通过选择性联想机制，成为对动作对象的加工工具，所以，这阶段培训的重点要放在考察言语的动作效应上，不仅要注意学生的言语动作是否正确，而且要检查动作的结果是否使观念性对象发生了应有的变化。

例如，我们在用酸化高锰酸钾溴水等试剂区别苯甲苯两瓶已失去标签的无色试液的学生演示实验教学过程中，采取了教师表述实验过程，学生依言操作学生操作，教师表述学生的操作过程学生边说边做，教师纠正学生不操作，复述实验操作过程等动作执行与言语结合的训练方法，使学生心智活动适时顺利地完成向下阶段的转化，最终完成了表心智技能阶段性培训原则实践模式的内化。

Ⅱ注意学生个体差异，激发学习积极性。

实验技能的训练过程也是学生重建经验结构的过程。

在这心理结构的构建过程中，学生必须处于十分主动的状态，积极进行系列复杂的生理和心理水平的变换，即能动地去反映活动，才能实现。

因此，训练的成效如何，学生所具有的系列的主观因素及其参与程度，是重要的决定因素之。

例如，在阶段，学生的主要学习任务可归结为首先要确定所学心智技能的时间模式操作活动程序，其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映等。

同时，在学生实验心智技能的训练过程中，还应充分尊重学生个体差异，考虑到不同学生所面临的主客观条件不同，针对在每阶段上心智技能形成的质量与时间有异的特点，采取些有针对性的辅助措施，把握学生学习的身心特点，才能激发学生的学习动机，充分调动其学习的积极性，顺利完成心智技能的进程。

第四章训练案例的研究研究方法测试样本届高中二年级学生，取两个平行班Ⅰ班为实验班，Ⅱ班为对比班，均分别为人。

施测过程Ⅰ班实验班按本研究所述，将化学实验技能分为操作技能和心智技能，在学生训练过程中，遵循心智技能和实验技能的形成过程和阶段的规律特点，采取讲解与示范相结合整体示范与分解示范相结合单项练习与综合练习相结合集中练习与分散练习相结合的方式，并注意各阶段练习中言语的适时正确使用的训练方法Ⅱ班对比班则只要求严格遵循教材和教参上的要求，做好演示实验和学实验过载，且各危险截面都能达到要求，故主轴合格。

主轴各阶段粗糙度确定主轴上安装零部件繁多，配合要求较高，为了达到预期运动效果，对主轴的精度要求也比较高。

如齿轮，轴承与主轴的配合安装，胀块在主轴上的滑动，都需要很高的运动精度要求。

故对主轴各面粗糙度进行较高的精度设计，具体设计参数参照参考文献得出。

根据以上数据可绘制主轴零件图，根据轴各个阶段的不同装配和功能要求，实现主轴在收卷机构中搞得功能。

主轴具体参数参看附图，其各阶段的装配可参看附图胀轴部件。

胀瓦部件的设计胀瓦部件如图所示，主要由胀瓦，胀块，滑块及相关零件组成。

其中胀瓦和楔块之间通过定位块相连接胀块和主轴之间为间隙配合，两块胀瓦和定距套形成个整体，可在主轴确定范围内滑动，拉杆和挡块固定连接，挡块和滑块固定连接，拉杆的运动即可带动胀块的自由滑动滑块固定在楔块上，滑块与楔块的整体间隙配合在胀块的滑槽内胀块的滑动，使滑块也相对在胀块的滑槽内滑动。

上述的串联运动，实现了胀瓦的胀开与闭合。

胀瓦，楔块，滑块，胀块，挡块，定距套，定位块图胀瓦部件胀瓦的选用胀瓦所承担的任，朱龙根机械设计机械工业出版社，王积伟，章宏甲，黄谊液压传动机械工业出版社，致谢本次毕业设计论文能够顺利完成，首先要感谢我的班主任兼指导教师凌玮老师，在您的监督指导下，才能使我按照毕业设计工作顺利进行毕业设计任务，完成图纸的绘制和毕业论文的撰写。

在我的大学学习生涯和毕业设计论文工作中无不倾注着老师的关怀和心血。

老师拥有渊博的知识，更有严谨的治学态度，无私的奉献精神，这些都使我深受启迪。

从尊敬的导师身上，我不仅学到了扎实的专业知识，更学到了很多做人的道理。

在此我向我的导师致以最衷心的感谢和深深的敬意。

其次我更要感谢杭州炫弘科技有限公司，感谢李总，感谢技术部的同事们，感谢生产部的师傅们，是你们的重视，教导和帮助，才让我能够收集到了如此详细的设计技术资料是你们耐心的讲解和配合让我解决了设计道路上遇到的种种问题，排除了困难，让我的毕业设计道路能够通畅进行。

在即将毕业告别学习生活了四年的学校的同时，也要感谢学校各位老师对我的悉心教育和栽培，你们不仅仅传授的是机械专业方面的种种知识，还传授很多做人的道理，不仅开拓了我的知识，还完善我的为人处事方针，为我即将步入社会打下了坚实的个人基础。

务是将卷料收卷支承的作用，外径应尽量保持圆度，故需用个无缝管将其分割成三份，且要求胀瓦的伸缩范围为，故选取外径为，壁厚为的材料的无缝管。

每块胀瓦与胀块的配合视安装情况做定调整。

胀瓦图参看附图其它零部件的选用胀块的设计胀块分前后两块，套装在主轴上，两个胀瓦由定距套定位，其中个胀块与拉杆通过挡块相连接，可在主轴上自由滑动，根据设计经验，两胀块距离为，行程为，即可使胀瓦直径变化区间为。

前后胀瓦结构大致相同，为三棱锥式空心结构，三斜面在圆周上均布，斜面倾斜度。

前胀块相对后胀块要复杂，主轴在这里通过导向键，使胀块运动更加精确，根据设计尺寸，导向键的安装，主轴前端需出现阶梯轴径，不影响主轴强度，生氧化碳中燃烧的产物氧化镁单质碳。

实验目的得出镁是活泼金属，还原性强于碳的结论。

Ⅱ确定观察实验的类型。

中学化学实验常分为性质实验制备实验理论验证试验及化学定量实验等，不同的实验类型有不同的观察方法观察路线和观察手段。

镁条在二氧化碳中燃烧的实验应属于无志性质实验。

Ⅲ设计观察计划和手段。

观察既要全面，又要分清主次。

全面观察是只对物质及其变化的过程和结果以及实现物质变化所需的仪器装置等都进行观察。

只有全面观察，才有助于获得完整的感性认识，才有助于从中找出事物的内在联系和本质特征。

对于物质性质实验的观察计划通常包括反应条件反应中的现象反应物生成物的颜色光泽状态反应物的质的变化。

化学实验过程中要善于综合运用多种感官去进行观察，不仅用眼看用鼻闻用手摸用耳听，还要用嘴尝应是在已知安全的情况下。

只有多方面观察感受物质，才能更正确更深刻的认识物质的性质及其变化规律。

例如，对稀，稀溶液的观察，简单地看都是无色液体，但稀有滑腻感有涩味，而稀无滑腻感有酸味稀使紫色石蕊试液变蓝，稀是紫色石蕊试液变红。

Ⅳ实施观察过程。

物质实验的观察过程可分为三个阶段变化前要明晰有几种物质参加反应，其颜色状态光泽气味等物理性质变化过程中要注意观察反应发生的条件反应过程中伴随的现象，诸如发光火焰热量的变化颜色的改变气味的变化沉淀的生成或气体的放出等变化后有几种物质生成，其颜色状态气味等。

在镁条在二氧化碳中燃烧的试验中，我们可观察到将表面洁净有银白色光泽的镁条直接伸入盛有无色无味的气体的集气瓶中，无现象空气中点燃镁条，再伸入盛的集气瓶中，镁条继续剧烈燃烧，发出耀眼的白光，火焰上方有白烟，手触摸瓶壁时有烫手的感觉集气瓶有黑色小点固体和白色粉末状固体生成。

Ⅴ思考观察结果并得出结论。

观察结束后，应准确及时地记录实验现象并将观察结果与观察目的对照，深入思考，由表及里的分析，合理推断，得出正确结论。

镁条在二氧化碳中燃烧的试验中，通过观察，我们可得出如下结论镁在二氧化碳中燃烧的化学方程式点燃镁是活泼金属，还原性要强于碳深化了燃烧的概念，即物质的燃烧不定需要氧气能用来灭火但不宜用在镁着火上。

因此，通过典型样例的示范和学习，可以将解决问题的正确途径直接呈现在学生面前，使学生体会到种心智技能的习得所必要的信息和步骤，而将些无关的信息排除在学生的知觉范围之外，最终形成解决问题的模式定向。

当然，在完成这任务的过程中，要求我们教师的示范必须正确清晰讲解要确切动作指令要明确，以使学生了解构成活动的各个动作及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式及有关法则，提高学生学习的自觉性同时，还应采取多种有效措施发挥学生的主动性和独立性，并用复述动作要领心智活动过程的方法来巩固检查模式定向的学习成效。

分阶段练习心智技能是按定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习，才能获得良好的教学成效。

为了确保练习的质量，各阶段活动应遵循定的原则学生对按各阶段活动做自觉练习的过程中，各阶段的过渡是渐进的，上阶段应为下阶段的转化做准备。

从教学实