幼儿园优秀音乐教案 ㊣ 精品文档 值得下载

集体舞教学最容易出现的问题就是会忽略动静交替。

在本次活动中，我从三个方面体现动静交替在设计动作时，将相对安静的创编活动安排在间隔找朋友和互换位置之间，以避免幼儿疲劳。

活动过程中，让孩子坐下梳理经验戴绿腕花的小朋友找了几个朋友，找第几个朋友换位置的也为幼儿提供了休息的机会。

完整随箭头的圈，当听到我的语言指令请戴绿腕花的小朋友站里圈，戴红腕花的小朋友站外圈，两个两个手拉手，面向圈上时，幼儿能迅速找准位置并站好。

最大化利用好活动现场资源。

纲要指出幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的资源，应充分发挥这资源的作用。

活动开始，幼儿与现场教师玩游戏找朋友即是下个活动的铺垫，也活跃了气氛活动中间，幼儿练习间隔人交换舞伴时，请现场教师伴唱，既缓解了本人边唱边提示的困难，又起到了场上场下互动的效果活动的最后，我利用听课教师这资源，引导幼儿幼儿主动邀请客人老师加入，幼儿舞伴，在你是我的好朋友处创编动作，里外圈交换位置，三个环节环扣环，层层递进，既适合幼儿当前水平，又具有挑战性。

四听着音乐，跟着老师做动作出活动室。

七自我评价找朋友是个韵律比较欢快的音乐，优美的旋律中，老师带领孩子进入宽松的音乐氛围，用自己独特的方式来表现他们内心的感受，积极愉悦的心情，能促使幼儿大胆尝试，勇于实践，同时也为幼儿间的交往提供了机会。

本次活动总的来说比较成功，思路清晰，基本达到了教学目标。

这次活动很符合幼儿的实际，孩子自始至终都保持很高的学习兴趣。

反思这次教学活动，有以下活动过程中，让孩子坐下梳理经验戴绿腕花的小朋友找了几个朋友，找第几个朋友换位置的也为幼儿提供了休息的机会。

完整随乐舞蹈时，在间奏处安排了放松动作，在结尾增加了和客人老师拥抱合影的动作，这些安排都为幼儿提供了放松的机会。

三集体舞。

我们进来时起玩了跑跑看和影子游戏，刚才又学了找朋友的游戏。

把三个游戏合在块儿就有段好看的集体舞，我们起来跳跳吧。

幼儿跟着音乐进行集体舞的表演。

两遍邀请老师也来参加集体舞的表演。

评析纲要指出幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的资源，应充分个两个手拉手，面向圈上时，幼儿能很快区分里圈外圈并站到相应位置当老师说握着戴腕花的手，举起手换位置时，幼儿能迅速交换位置。

其次，场地上带四个箭头的圈使幼儿迅速找准位置并站好。

圈是我即将上课前用即时贴上的，幼儿次没接触过，但凭借带箭头的圈，当听到老师的语言指令请戴绿腕花的小朋友站里圈，戴红腕花的小朋友站外圈，两个两个手拉手，面向圈上时，幼儿能迅速找准位置并站好。

实践说明，这种利用标记解决孩子空间辩识困难和角色记忆困难的方法，效果也非常好。

二创编找朋友的游戏。

老师讲解游戏玩法。

找朋友的时候，老师用了几次示范，次是老师与老师之间的找朋友，另次是老师与孩子之间的找朋友，反复的进行找朋友以后，让孩子更好地感知了根据歌词来做动作。

对于幼儿园的孩子来说，教师或孩子多次地示范是有必要的，这样可以让孩子更好地，更直观地感知动作。

二活动目标学习音乐游戏找朋友，初步熟悉教学口令，合拍地做动作。

尝试跳集体舞，能和同伴友好合作的表演。

感受集体舞带来的快乐。

三活动重点学习音乐游戏找朋友，初步熟悉教学口令，合拍地做动作。

四活动难点尝试跳集体舞，能和同伴友好合作的表演。

五活动准备，是什么意思，如敬个礼，握握手等词，对大班孩子而言是有接触经验的，而且还很美好，所以孩子乐意去说去唱。

在动作方面，只要简单的走步拍手握手，并没有很规范的要求，而找个朋友拉拉手，彼此拥抱下，让孩子觉得很有趣，所以他们都很想去找朋友。

因此，这次活动很符合幼儿的实际，也很能抓住孩子的兴趣。

纲要中指出为幼儿创设个宽松自由的游戏环境，能激发幼儿参与活动的积极性主动性。

因此，在本次活动中，我针对幼儿的年龄特点，为幼儿创设了情景表演，让幼儿在游戏表演中学唱歌曲，学会和同伴结伴游戏。

音乐对于幼儿来动作创编朋友吗，感到开心快乐的时候除了拍手，还会怎么样跺脚点头伸腰扭屁股请两到三名幼儿回答，并当场引导集体幼儿尝试此动作过渡原来除了拍手，我们还可以做许多不同的动作呢，我知道你们还有许多不同的创意，等会我们就和好朋友起，三个人组商量下，把你们不同的动作表演出来。

幼儿分组演练，教师巡回指导钢琴伴奏好了，去试试吧。

分组交流展示马上要过新年了，我们的小舞台也拉开序幕了，赶紧来试试，小演员们准备好了吗每组表演后都邀请其他成员学学。

引导幼儿试试运用民族舞蹈动作三幸福欢快跳跃的情绪非常适合大班幼儿。

结合近期我自己主题的开展，我在歌曲中截取了第个片段如果感到幸福你就拍拍手引导幼儿对歌曲动作进行创编，让幼儿的身体动起来，全身心地投入到音乐活动中，更加强烈地感受到歌曲的活泼与欢乐。

环节思考第环节幸福拍拍手，通过欣赏音乐，感知旋律特点。

第二环节幸福进行时，以排练节目的形式，引导幼儿分组创编不同的动作。

第三环节幸福大汇演，以节目表演的形式，引导幼儿共同唱唱演演创编后的歌曲。

活动目标在熟悉旋律节奏的基础上，尝试运用不同的肢体动作表现音乐。

通过，照着镜子，把自己打扮成只小猪。

请小朋友们先做猪大哥在三角形场地上盖稻草房跟着音乐将报纸撕条成捆，盖稻草房子。

音乐停后，大灰狼来了，将房子吹倒了，小朋友们跑到猪二哥的木棍房子里圆形场地。

再请小朋友们当猪二哥盖木房子用报纸卷成筒状来盖木棍房子，要求小朋友在盖的时候动作上有些变化。

音乐停后，大灰狼来了，将房子又推倒了，小猪们跑到猪小弟盖的砖头房子里方形场地。

师猪大哥怕麻烦，不想用力气，所以盖了稻草房，结果他的稻草房被吹倒了。

猪二哥也不想走太多的路去找更坚实的材料，他盖的木房子被大灰狼推倒了。

老师你听到了小猪在干什么三观看情境表演教师根据音乐的节奏和情绪进行表演，表现出小猪盖房子时的情形。

老师小朋友在音乐中听到了什么看到了什么老师小猪是怎么盖房子的你看到的小猪们发生了什么事先是怎么样的，后来是怎么样的和幼儿起讲出三只小猪的故事情节，帮助幼儿理解音乐。

师我们表演的小猪盖房子和平时的盖房子有什么不样是和着音乐来盖的。

四尝试创编盖房子情景请幼儿创编盖稻草房的动作，教师有意识地将孩子的动作夸张升华，并注意体现出音乐的轻巧。

引导幼儿创编盖木头房子的动作，教师有意识地将幼儿园优秀音乐教案分享人朱淑宁音乐课作为幼儿园艺术领域类普及课程之，其目的不是让幼儿掌握精深的音乐理论知识和精湛的音乐技巧，而在于激发和培养幼儿对音乐的兴趣，能在趣味盎然的音乐课堂中积累定的音乐知识，具备定的音乐感知想象创造能力。

下面是幼乐舞蹈时，在间奏处安排了放松动作，在结尾增加了和客人老师拥抱合影的动作，这些安排都为幼儿提供了放松的机会。

恰当安排实现教学环节的层层递进。

活动过程中，复习集体舞找朋友以向老师表演的形式进行，调动孩子的表现欲，听口令听音乐间隔个人交换舞伴，在你是我的好朋友处创编动作，里外圈交换位置，三个环节环扣环，层层递进，既适合幼儿当前水平，又具有挑战性。

幼儿园优秀音乐教案全文完和客人老师手拉手快乐地舞蹈，充分感受了与成人共舞与陌生人交流的乐趣，音乐结束时，教师与幼儿摆出造型，定格照相，活动在师生开心的笑容中戛然而止。

充分利用鼓励性语言激励孩子参与积极性。

坚持积极鼓励启发诱导的正面教育是幼儿园教育工作的重要原则，纲要也指出，应努力使每个幼儿都能获得满足和成功。

活动中我始终给幼儿以积极的鼓励。

活动开始，当幼儿以向现场教师表演的形式复习完集体舞找朋友后，请老师们把掌声给孩子们，幼儿受到鼓舞，各个脸上笑眯眯的当幼儿能间隔个人找到朋友时，我及时给孩子鼓励太启发巧妙运用好标记。

在幼儿园的集体舞教学中，标记运用的价值主要在于帮助幼儿解决空间辩识困难和角色记忆困难。

在本次活动中腕花和圈帮了我。

首先，我借助红绿两色手腕花，使幼儿在最短的时间里把握了面对面的空间状态。

当我说请戴绿腕花的小朋友站里圈，戴红腕花的小朋友站外圈，两个两个手拉手，面向圈上时，幼儿能很快区分里圈外圈并站到相应位置当我说握着戴腕花的手，举起手换位置时，幼儿能迅速交换位置。

其次，场地上带四个箭头的圈使幼儿迅速找准位置并站好。

圈是我即将上课前用即时贴上的，幼儿次没接触过，但凭借挥这资源的作用。

活动开始，幼儿与现场教师玩游戏找朋友即是下个活动的铺垫，也活跃了气氛活动中间，幼儿练习间隔人交换舞伴时，请现场教师伴唱，既缓解了本人边唱边提示的困难，又起到了场上场下互动的效果。

活动的最后，利用听课教师这资源，引导幼儿幼儿主动邀请客人老师加入，幼儿和客人老师手拉手快乐地舞蹈，充分感受了与成人共舞与陌生人交流的乐趣，音乐结束时，教师与幼儿摆出造型，定格照相，活动在师生开心的笑容中戛然而止。

复习集体舞找朋友以向老师表演的形式进行，调动孩子的表现欲听口令听音乐间隔个人交举起你戴丝巾的手，指指你对面的朋友，和你的朋友点点头。

顺着戴丝巾手的方向移动，指指你斜对面的朋友，也和他点点头。

戴绿丝巾的小朋友听着音乐在原地拍手欢迎你的新朋友，戴红丝巾的小朋友听着音乐边拍手边走到你的新朋友面前，和他敬礼握手抱抱。

我们起来试试。

教师清唱幼儿跟着音乐练习遍。

幼儿交换位置练习遍。

评析集体舞教学最容易出现的问题就是会忽略动静交替。

这环节活动中从三个方面体现动静交替在设计动作时，将相对安静的创编活动安排在间隔找朋友和互换位置之间，以避免幼儿疲劳。

教具准备红绿丝巾各半，音乐磁带经验准备跑跑看影子游戏的游戏经验六活动过程引入跑跑看影子游戏进入场地老师我们起来玩跑跑看影子游戏。

老师带领幼儿起玩跑跑看影子游戏，边进活动室。

绿丝巾的小朋友在里圈，红丝巾的小朋友在外圈。

评析在幼儿园的集体舞教学中，巧妙地运用标记，可以帮助幼儿解决空间辩识困难和角色记忆困难。

在本次活动过程中，首