1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教学是门遗憾的艺术，因此还有很多不足，请指教。但，作为青年教师的我将在不断的探索与反思中与同仁们起前行。黄州新建小竹楼记说课稿我的说课程序教材分析教学目标分析教法学法分析教学过程分析评价与反思等五个方面。教材分析教材的地位作用黄州新建小竹楼记是宋代作家王禹偁所写的篇写景状物类文言文，它承接前两册的古文教学，拓宽了学生对传统文化的认识视野，有利于积累更为丰富的文言知识它骈散结合质朴平易的文风是对本单元其他文章的补充学习本文有助于提高对语言形式美的创造能力加强朗读，积极评价古代文人生活态度，可以陶冶情操，培养健康的情感和健全人格，形成正确的人生观，并使学生的审美与探究能力得到进步发展。学情分析高学生已掌握定的文言基础知识，具备阅读浅易古文的部分能力，我所执教的班级有不少学生喜欢民族传统文化，但因大多来自畲乡，深受地方语言环境的影响，语言表达能力不强......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....二品绝句察情意问题在想象中可以感受作者的情感，但还需要体会词语方深入作者的内心，你在想象中会发现作者的写景表达用了很多极其精妙的词语，你能仔细品味番吗品析之后还要求学生带着自己的真切感受去朗读这两段。预设学生品析到吞挹送迎等动词，我可以引入对比，例如吞与望迎与看等突破难点学生品析到宜字。为体会这六个宜字，我如此引导在竹楼中可以听到很多不同的声音，天籁之音和楼内人物活动之声，依据这些声音，这六个宜用得合适吗并且，我将根据情况从这几个方面加以点拨将前两个与后四个进行比较。联系宋代顾逢的诗句宜凉宜月犹宜雪和柳宗元的江雪中的独钓寒江雪加以理解。联系作者的人生经历，探求他如此表达的心态胸怀。品析到写景句的表达特点，我要求学生朗读相关语句，以感受语言的亦骈亦散，音节和谐又具变化的风致。设计意图散文往往发纤秾于简古，寄至味于淡泊。善言情者，吞吐深浅，欲藏还露，便觉此中无限......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....流畅跌宕语辞雅丽，不事雕琢，亦骈亦散，如出天然以实入虚，借景传情表达了古代文人对仕途遭遇的生活态度，即身处逆境，仕途坎坷，却秉持恬淡从容乐观旷达的人生态度和高洁狷介的高贵品格。作业根据自己的能力与对自己的要求选做两题。整理文中素胜然等文言词语的多种意义及用法。学习文中第二三两段，进行排比式段落的写作。结合个事物，模仿小竹楼用文言文写篇能抒写自己情感的文章，字数不限，表达完整为好。设计意图本文作业在掌握文言基础知识上有定的提高性和发展性，它弥补了对文言文基础知识的积累，又在挑战中深化学生的表达能力。五板书设计视听之美闲居之乐读书鼓琴下棋投壶观景以竹修建暗示高洁多比省豁达心胸高洁狷介胜概环境荒芜幽静清远吞挹宜寒伧至极淡雅有韵送迎恬淡从容昂然不屈托物言志骈散结合六评价与反思针对当前高中语文新课程为了全面提高学生的语文素养，注重学生的能力培养......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....提高学生知人论世的阅读意识。对比文体，配乐朗读激欲望问题学过序赋，在预习的基础上请说说记与它们的不同，并请听老师读课文之后概括本文所记内容。序多样，也有将写景抒情和深邃的人生哲理密切地交融的序跋之序赋讲究铺陈，重视词藻记多写景记事设计意图朗读是言志传神，负载思想的种语言表达艺术，是文学作品转化为有声语言的再创作，通过教师的配乐朗读以文体对比引入内容的理解，既能激发学生诵读欲望和审美情趣，又从整体上把握了课文内容。品读景语，角色想象探情怀新课标文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩，应该引导学生设身处地的去感受体验，因此，作为教学重难点所在，我注重品读二三两段，注重体验，结合朗读，由浅入深，层层剖析，安排三个小环节进行抓文眼话想象二品绝句探心境三思矛盾悟品性抓文眼话想象问题文中提到齐云等四大名楼......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....厮杀过后，直身远望，远山苍莽，烟绕雾迷，近水微漾，掠影生光江山之外，炊烟袅袅升起，缠绕着是我的情感。不见鸟儿，却是鸟语盈耳回望小小竹楼，感慨不已，它带给了我多少对自然贪婪的享受啊,设计意图阅读教学是学生教师文本之间的对话过程，这个过程经过合作讨论与自主体会，在反复朗读中对文本有了初步的情感体验，开始形成对话起点再设置不同的角色进行想象，不仅有利于理解语句，积累文言字词，更是在多重的体验对比中深化情感的共鸣，这样人文知识易于在动态中生成。问题三不同身份的想象带来异彩纷呈的体验，村野山夫应该无法感受到楼中主人登楼骚客在楼中的生活情趣，经对比，我们可以更加深切地感受到小小竹楼所带来的美与快乐，有什么美有什么乐呢请小结。结论视听之美闲居之乐以竹修建暗示高洁环境荒芜幽美清远寒伧至极淡雅有韵读书鼓琴下棋投壶观景设计意图适当的小结有助于整理想象所带来的认识......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....设计意图新课标的目标之是要善于发现问题，提出问题，并且鉴赏文学作品关键在于能否发现作品的丰富内蕴和深层意义。对作者矛盾心态的深思是明确作者心境品性的重要环，以此把握全文，也培养学生发现问题的敏感性。解读文士，评论撰联冷思考问题站在竹楼里，面对黄州这块荒凉之地，我们是否有过这样的思考，其他文人骚客跟王禹偁样吗例如苏轼他被贬黄州，甚至远至海南，柳宗元韩愈等皆遭贬谪，不论是黄州还是海南，他们都经历着人生最艰难的阶段，这对你们有怎样的感悟呢请结合阅读余秋雨的东坡突围写副对联以表达对作者或对被贬文人的感悟。印发东坡突围文设计意图新课标提出养成对语言文学以及文化现象思考质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性对比不同文人的人生经历思考如何面对挫折，面对遭遇，并借助对联的形式表达，可以培养文言语感。总结情语......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你们在反复朗读这开头三段之后，你们也如此认为吗请简要说明理由。预设学生可能有多种理解。及时根据学生对第段语句的理解，我引入清朝诗人郑板桥的竹石，也可以引入苏东坡的名句宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。来认识竹的象征意义与文化内涵，以理解以竹修建，虽是普通，但暗示高洁。设计意图本文文言语句不难理解，教学便以对作者情感态度的把握为切入口，抓住文眼，引发思考，同时将文言字词理解融入具体语境中。问题二我们因没有走进作者的心灵世界而做出多种回答，这是合理的，但如果设身处地地去扮演不同的角色登上竹楼那又有怎样的感受呢你可以是山野村夫登楼骚客，也可以是楼中主人，经过你们的合作讨论，请选择种身份上竹楼赏景，要求是调整好自己的角色心态，模拟个情境大胆组合文中内容以进行想象。预设我示范想象个别语句，并出示些优美的乡村图片。例如宜下棋烟云竹树我是王禹偁的好友，傍晚时分......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....将获得不同的审美感受，更有利于深入探求作者的思想情感。三思矛盾悟品性问题在此楼赏景，可以享受到这视听之美闲居之乐，当然是庶斯楼之不朽也，但文中第四段却又说岂惧竹楼之易朽乎，这是否矛盾如此表达有何目的结论方面是岂惧竹楼之易朽乎，另方面又是幸嗣而葺之，庶斯楼之不朽也，内心异常复杂。他四年之内升降升降，八年三黜，四处奔居无定所，如此仕途，未知明年又在何处因此岂惧竹楼之易朽乎，这是对遭遇坎坷的嗟叹，对世事无凭的哀伤，但他不怕楼朽也是豁达心胸的表现。虽然未知的仕途前景令作者不能把握，但能把持的是自己的品格。如今盼遇上同志，遇上知己，楼就可不朽了，实际是志同道合之人可以理解他的屈于身兮不屈其道，任百谪而何亏的品格。因此，本文竹是他人格理想的象征，楼是他心灵的宅宇，作者如竹楼般卑小，但拥有竹的高洁狷介，做到昂然自信和恬然自安。作为谏官......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....新课标指出评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。为此语文课程评价突出整体性综合性，根据具体情况又需采用不同的评价方式，尊重学生的个体差异，评价学生对学习内容的认知程度，关注学生在活动中的参与程度在能力迁移中体现出来的思维品质，不仅如此，还把握好评价的时机与尺度，及时推行赏识教育，实现评价主体和形式的多元化。但正如美国学者波斯纳所说的教师的成长等于经验加反思，反思促我成长，而面对颇受争议的文言教学，我总是在尝试中不断发现文言教学的乐趣，例如本文教学重视情境品读，极其尊重学生的个性化体验，从激发学生阅读兴趣到深入质疑探究思考，从体验到品析，从作者个体到贬谪文学，层层推进，以求在动态的活动中生成知识，建构局部的人文知识体系。这种多层次的对话体验与不同形式的朗读相结合便是我建构式教学理念的粗糙体现......”。