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《《灰椋鸟》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。说教学过程我说的是第二课时的教学设计。首先，我以课件导入。同学们，这节课，让我们跟随作者起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。播放课件，把学生带入到百鸟归林呼朋引伴浩浩荡荡的壮观场面中。学生欣赏课件，身临其境......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这两个环节的设计，学生通过读找悟与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知发现，在对话的过程中教师起到激活指引协调的作用，引导学生通过词语感悟通过句式感悟通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。体会爱鸟之情，学习第三段。过渡同学们，在你欢呼赞叹之时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....灰椋鸟说课稿说教材灰椋鸟是苏教版第十册第五单元的篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的篇散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为体，旨在引导学生有感情地朗读语句......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。说教学过程我说的是第二课时的教学设计。首先，我以课件导入。同学们，这节课，让我们跟随作者起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。播放课件，把学生带入到百鸟归林呼朋引伴浩浩荡荡的壮观场面中。学生欣赏课件，身临其境，学习课文的情趣被调动起来......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了个天然的俱乐部。这句话，运用了拟人比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。在欣赏时边让学生想像，这声音如似。这样热闹欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗此时的你会情不自禁地欢呼什么学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....使语言文字的训练落到实处。二是它使学生在潜移默化中受到爱鸟爱树木爱大自然的教育，起到润物细无声的作用。最后，向学生声情并茂地叙述，再现女大学生徐秀娟为救受伤丹顶鹤而牺牲的动人故事，记住她最后的呼吁鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。出示这句话齐读。使学生爱鸟护鸟的情感得到升华。播放歌曲个真实的故事......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让学生用两个词语概括所看到的场面。板书壮观热闹接着，精读课文第二段。分两个环节教学感悟壮观场面二感悟热闹之情感悟壮观场面即学习第自然段，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的壮观的词句。不动笔墨不读书。自学的同时培养学生良好的学习习惯。交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住排空而至数百米长巨大批批浩浩荡荡等词语林内外......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....齐读。出示反问句没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢让学生改陈述句，可用上如果„„就„„因为„„所以„„。在训练的过程中感悟到鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。随即问学生那我们小学生应该为此做些什么呢这个句式变换的训练，起到箭双雕的作用......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....说目标根据文章特点，我将教学目标定位以下三个正确流利地朗读课文，有感情地朗读地四五自然段。让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。凭借课文语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类大自然的热爱。说教法学法针对本教材特点，我采用读中理解品析感悟想像拓展等教学方法，通过词语理解句式的推敲训练......”。